論蒙臺梭利教育對幼兒園常規教育的啟示(一)

論蒙臺梭利教育對幼兒園常規教育的啟示

[摘要]：意大利著名的瑞吉歐方案教學和由美國哈佛大學著名教育學家加得納提出的多元智能，以及奧地利科學家、哲學家和教育家魯道夫•史代納創立的《人智學》，以及由五大領域:日常生活教育、感官教育、語言教育 、數學教育、自然人文教育的教育方式文明于國際的瑪利亞.蒙臺梭利所創設的《蒙臺梭利教育法》等等在國際上先進的教育理念日漸被人們所熟悉了解；而我國在日益成熟的改革體制以及快速發展的網絡媒體社會中，結合本國實際情況讓我們的社會不在閉塞，積極的觀看外面的世界，結合日益發展的今天，讓人們對不同國家的思想文化都有一定的了解，尤其是《蒙臺梭利教學法》更是在中國帶來了不小的影響，她的理念在中國與本土化的五大領域的實際相結合，讓我們了解到現今的我們既不是完全盲目的遵從由外引入的的教育方式，也能結合本國幼兒實際情況，做出合理的結合與發展，這讓我們以后的教育方式，既不固本我們自己的教育方式，又能培元我們教育中出現的疏忽以及漏洞，正確的面對我們自己的實際情況研究出更好更完善的教育方法普惠于更多的幼兒。[ ]

[關鍵詞]：蒙臺梭利教育   常規教育   小班幼兒

多媒體的技術日益發展，讓現如今的中國走出了國門，看向了全球，而在幼兒教育這一方向上，尤其是近幾年來國家的支持，把幼兒教育放在了重點，所以幼兒教育在這一時播信息的工具，或多或少的讓人們慢慢的了解到，幼兒教育對幼兒終其一生的影響，越來越多的綜藝類節目也打著與幼兒教育相關的思考類問題，提醒著人們時刻注意幼兒教育對而本人現工作于長沙市幼兒園小班，幼兒年齡在三歲左右，而且在長沙工作之前于北京某家蒙臺梭利幼兒園工作三年，此次針對本班幼兒情況與個人經歷在本班嘗試進行與蒙臺梭利教育相結合的方式教育幼兒，希望給幼兒帶來更好的教育。

在廣大的人群中，蒙臺梭利教育意味著什么？

工作之初我常常在我的同學和家長中我總是在不停的傳播著蒙臺梭利教育的好處，可是在這些人當中有些家長只是認為“蒙臺梭利是一種學校，是一種非常好的學校”。有些同學則感慨：以后有條件的時候一定要給孩子送進蒙臺梭利學校。所以，我們接觸的這些普通民眾中還真沒有不知道“蒙臺梭利”的而且他們并不像我一樣把“蒙臺梭利”理解成為一個偉大的教育家，而是理解成一種學校，說的更準確一些，是把蒙臺梭利理解成一種優秀學校的品牌，“蒙臺梭利”在普通民眾中已經成為高水平、高質量幼兒教育機構的代名詞。

蒙臺梭利意味著高水平、高質量的幼兒教育機構。

例如：在如果到北京旅游的游客一定會想到去“全聚德”可是游客，甚至是北京人多數并不知道“全聚德”這三個字的淵源，不知道創始人姓甚名誰，但是如果你問他“全聚德”是什么意思，他肯定會告訴你，“全聚德”是做北京烤鴨最棒的地方，甚至他可能告訴你“全聚德”是北京烤鴨，“全聚德”是北京烤鴨的代名詞。為什么說蒙臺梭利意味著高水平高質量的幼兒教育機構呢？這至少可以從教師素質和物質環境兩個方面來看。以教師素質水平上看，要想成為蒙臺梭利教師，必須經過專門的蒙臺梭利教師培訓并取得蒙臺梭利教師資格證書，而且接受蒙臺梭利教師培訓的學員資格必須是具備大學本科以上的學歷（專業不限）。以物質環境來看，蒙臺梭利學校最為重視的是教師向幼兒提供“有準備的環境”，并讓兒童在“有準備的環境中”自由的活動。而為了這一點，教師必須在了解兒童的基礎上為兒童提供大量的“有準備的活動之間”。根據幼兒的基礎提供不同區域的材料，在同一區域不同方面，不同層次上提供適合與兒童的新材料。可以說所有的教具都是高智力勞動的成果，是根據兒童的年齡特點和個性特征特別是根據每一個兒童的個性特征設計的。

蒙臺梭利教育意味著優秀的幼兒教育模式。

蒙臺梭利教育法是為許多國家所推廣的重要的幼兒教育模式，是在幼兒教育改革中有著重要影響的優秀幼兒教育模式，在世界上有著較大影響的幼兒教育模式主要有皮亞杰“認知發展模式”和加德納“多元智力課程”，兩者比較來看，第一、蒙臺梭利模式并非只是重視某一方面的發展，而是強調應該重視兒童多方面的發展，而且不緊緊是有理論還有實踐。第二、蒙臺梭利教育法既有多方面的教育內容以保證兒童的全面發展，還有讓孩子們自由選擇活動領域和活動材料的“自由”的活動環境以保證孩子的個性發展。因此，我們說蒙臺梭利教育法確實是當今教育改革中值得學習和借鑒的一種優秀的幼兒教育模式。3、蒙臺梭利意味著優秀的幼兒教師培訓模式。

自改革開放以來，我國幼兒園課程改革經歷了多次向西方學習的過程。自20世紀80年代我們總在不斷的在學習，也不斷的在半途而廢，因為如今的社會轉型時期急于求成的浮躁心理使我們做不到抓住根本，求真務實，東西方文化差異使外來的文化產生了水土不服、無法生存等原因，除此之外，在教師教育、教師學習方面的原因也是應該考慮到的。根據學者們的研究，教師群體對某一課程方案的學習，需要經歷三個培養階段，第一階段是技術性培養階段，第二階段是實踐性培養