論蒙臺梭利教育對幼兒園常規教育的啟示(三)

教育教學常規（例如在集體活動中與人交往、勞動、避免噪聲、排隊等）。

    教育部2001年7月頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出了整個幼兒階段的發展目標，詳細的劃分了五大領域分別為：健康、語言、社會、科學、藝術，這些目標提出了幼兒園教育的總任務。在幼兒園教育活動中將五大領域的實施過程分為生活活動、活動區活動和集體活動三大部分。這樣就更方便教師在一日生活中的各個環節、各個活動之中，實現教育的整合，幫助教師發現幼兒更多的特點，創造出更多更有效的教育策略，更好的實現教育目標，促進幼兒發展。

特殊活動教學中的常規

   在音樂活動中韻律活動的常規、打擊樂器演奏的常規、體育活動的常規，都有教師在活動前告知幼兒應遵守的規則，這樣讓幼兒在活動中能有個“度”，實現更好的教育目標。   

蒙臺梭利教育如何合理的運用在幼兒園常規教育。

指出蒙臺梭利教育的理論和常規教育的優點。

   不同的教育方法，并不是決定幼兒發展的必然因素，只是幼兒在發展時期，不同的教育帶來的不同影響，依據這幼兒所處的時代背景，環境因素，但是不同的教育理論卻深深的影響這我們每一代人，在現今時期，蒙臺梭利特色的教育理論慢慢的讓人們認識和注重幼兒的發展，蒙臺梭利認為：兒童是一個發育著機體和發展的心靈：兒童發展的時期是人的一生中最重要的時期。而在她看來,在幼兒的心里發展中會出現各種敏感期。而正是因為這種特有的強烈程度去接觸外部世界。而在中國本土的常規教育也同樣根據幼兒的年齡特點，制定出了結合一日生活常規的教育方法，更細致的從生活出發寓教于一日生活之中。2、指出一日生活中的實際情況進行分析，如何在常規教育中開展蒙臺梭利教育。

 蒙臺梭利在“兒童之家”的教育方法中也特意強調了這種實際生活的練習，有專門的“兒童之家”冬季作息時間表，把個人衛生，進餐，等環節考慮在學校建立之初就提出的問題， 因為一個學校的建立必須要考慮兩個方面：學日長短和學習及生活活動的分配。而幼兒并不能像在校學生那樣學習那么長的時間，所以我們的方法中，第一步是喚起他們。時而喚起他們的注意力，時而喚起他們內在的生命，時而喚起他們和別人一起生活的能力。所以蒙臺梭利強調教師要做一個“有準備的環境”而環境中的“工作”必須從為孩子適應社會生活方式準備開始，必須吸引他們對生活方式的注意。例如：“兒童之家”的孩子輪流洗澡。當然不可能每天一次，然而，。每班都設有洗漱架，上有水罐、盒子，有教師教孩子進行局部清洗。比如說讓他們學會怎樣洗手和清理指甲。有時還教他們如何洗腳。熱別教他們小心洗耳朵和眼睛。還教他們認真刷牙等。這些都是教師在常規教學中運用的教學方式。

如何在幼兒園常規教育中結合蒙氏教具教學。

   幼兒園常規教育結合健康、語言、社會、科學、藝術的五大領域對兒童進行教學，而蒙氏教具是以區域教育內容主要分為日常生活練習、感官教育、數學教育、語言教育、文化科學教育，歷史地理教育和藝術表現幾個方面與常規教學就像包含關系一樣可以相互包含，相互滲透。例如蒙臺梭利教具中的日常生活練習中的衣飾框在蒙臺梭利教學中主要教會兒童如何鍛煉自己系好自己的衣物扣子、拉鏈或者鞋子的鞋帶等，這在常規教學中社會方面的練習也是必不可少的。五、結合我國的實際情況，幼兒園常規教育該采取什么樣的措施，才能充分發覺出幼兒特點，全面的發展。

蒙臺梭利認為兒童服從意識的發展遵循精神發展的規律，可以劃分為三個階段；而這使兒童從意識混亂無序到精神有序的三個發展階段，正式發展紀律的過程。蒙臺梭利相信，紀律的發展，能使兒童獲得良好的道德和健全的人格，從而實現培養新人類的教育目的，而幼兒園常規教育，正式根據有而階段的這一特點，遵循著《幼兒園教育指導綱要（試行）》不斷的發展和完善，所以需要我們不生搬硬套書中的死的規則，去不斷的發展、發現生活中的新的教育理論，不斷反思，不斷進步。

1、蒙臺梭利教育法/[意]蒙臺梭利著：霍利巖等.譯北京：中國人民大學出版社，2008

2、http://www.3edu.net.com.cn，《蒙臺梭利特色教育理論》，2014匿名

3、http://www.百度.com，《幼兒園常規教育》 , 2014匿名

4、幼兒園快樂與發展課程教師指導用書./幼兒園快樂與發展課程編寫組編。——北京：北京師范大學出版社，2004.9(2013.2重印)

5、劉霆昭:北京市貫徹《幼兒園教育知道綱要（試行）》實施細則， 2006年