3-6歲幼兒家庭中幼兒學習習慣培養的研究(三)

3．不同看護人培養的差異比較

表2.6不同看護人在各維度上的差異性檢驗結果

維度 看護人 個數 均值±標準差 F p 多重比較

常規學習

習慣 父母 130 3.48±0.62 4.948 0.003 父母>祖輩

祖輩 43 3.09±0.64

保姆 3 2.92±0.29

其他 4 3.59±0.66

好問善思

習慣 父母 130 3.49±0.66 13.143 0.000 父母>祖輩

祖輩 43 2.71±0.86

保姆 3 3.00±0.00

其他 4 3.20±0.78

合作交流

習慣 父母 130 3.52±0.70 16.154 0.000 父母>祖輩

祖輩 43 2.62±0.89

保姆 3 2.75±0.66

其他 4 3.25±0.89

由表2-6不同看護人在各維度上的差異性檢驗結果可知，不同看護人在常規學習習慣維度上的差異具有統計學意義（F=4.948,p=0.003<0.05），多重比較結果提示，父母看護人在常規學習習慣維度上的得分顯著地高于祖輩看護人在常規學習習慣維度上的得分。不同看護人在好問善思習慣維度上的差異具有統計學意義（F=13.143,p=0.000<0.05），多重比較結果提示，父母看護人在好問善思習慣維度上的得分顯著地高于祖輩看護人在好問善思習慣維度上的得分。不同看護人在合作交流習慣維度上的差異具有統計學意義（F=16.154,p=0.000<0.05），多重比較結果提示，父母看護人在合作交流習慣維度上的得分顯著地高于祖輩看護人在合作交流習慣維度上的得分。

（三）家庭培養幼兒學習習慣內容分析

1．對幼兒常規學習習慣的培養

表2.7對幼兒常規學習習慣培養狀況

題目\選項 從來不 偶爾 一般 經常

1、堅持要求孩子收拾、整理個人物品 13.9% 12.8% 15.6% 57.8%

2、糾正孩子的坐姿、握筆姿勢 3.3% 12.8% 17.2% 66.7%

3、督促孩子按照計劃和安排完成任務 8.3% 13.3% 17.8% 60.6%

4、督促孩子完成任務后仔細檢查 8.3% 17.2% 20% 54.4%

5、孩子遇到困難后引導，告訴他不放棄堅持就好 12.2% 12.2% 16.1% 59.4%

6、告訴孩子主動保護、愛護學具 3.9% 5% 12.8% 78.3%

7、督促孩子規范使用學具 2.8% 8.3% 16.7% 72.2%

8、培養孩子在學習過程中保持集中注意力 4.4% 11.1% 19.4% 65%

如上表2-7對幼兒常規學習習慣培養狀況所示，調查對象經常告訴孩子主動保護、愛護學具的比例占78.3%，經常督促孩子規范使用學具的占72.2%。調查對象從不要求孩子收拾、整理個人物品的比例占13.9%；調查對象在孩子遇到困難后，從不引導鼓勵堅持的占12.2%。

由此可以看出，C市幼兒家長在常規學習習慣培養的內容方面，告訴孩子主動保護、愛護學具，督促孩子規范使用學具的培養相對較多；堅持要求孩子收拾、整理個人物品，孩子遇到困難后鼓勵堅持方面的培養工作不太到位。

2．對幼兒好問善思學習習慣的培養

表2.8對幼兒好問善思學習習慣培養狀況

題目\選項 從來不 偶爾 一般 經常

1、鼓勵孩子大膽說出與別人不一樣的想法 12.2% 10.6% 23.9% 53.3%

2、幫助孩子培養學習興趣、好奇心 10% 13.3% 16.7% 60%

3、培養孩子對環境周圍的探究欲望 6.7% 13.3% 23.3% 56.7%

4、鼓勵孩子在學習過程中積極提問 7.8% 10.6% 20.6% 61.1%

5、幫助孩子安靜、獨立的思考問題 7.2% 12.2% 21.1% 59.4%

如表2-8對幼兒好問善思學習習慣培養狀況所示，調查對象經常鼓勵孩子在學習過程中積極提問的比例占61.6%。調查對象從不鼓勵孩子說出與別人不一樣想法的比例占12.2%。調查對象從不幫助孩子培養學習興趣、好奇心的比例占10%。

由此可見，C市幼兒家長在好問善思學習習慣培養方面，鼓勵孩子在學習過程中積極提問的較多。鼓勵孩子大膽說出與別人不一樣的想法和幫助培養孩子學習興趣、好奇心的相對較少。

三、家庭培養幼兒學習習慣的問題

（一）忽視對幼兒獨立生活能力的鍛煉

日常生活中幼兒動手做力所能及的事，不僅可以促進多種感官發展，積累生活經驗，還可以提高解決問題的能力，促進智力發展。此外培養孩子的勞動和照顧自己能力，還有助于養成自立的性格。而調查發現部分家長在家庭中缺乏對幼兒自理能力的培養，有13.9%的家長從不堅持要求孩子收拾、整理個人物品，12.8%的家長只是偶爾要求整理。此外訪談過程中發現，家長談及學習習慣方面，并沒有把獨立自理的能力囊括其中。由此可見C市幼兒家長對幼兒自理能力培養重視程度一般，對幼兒學習習慣培養認識單一，缺乏全面性認識。

（二）缺乏對幼兒的鼓勵與贊美

每個人都喜歡被別人愛、被別人尊重，同樣純真的孩子，也需要我們更多的呵護和賞識。鼓勵的眼神、肯定的話語對孩子來說都是不斷前行的動力，與此孩子也變得越來越擁有自信、自愛的精神。而調查發現在孩子遇到困難后，有12.2%的家長從不鼓勵堅持不放棄，12.2%的只是偶爾鼓勵。可見家長教育方式方法有些偏差，教育過程中存在錯誤理念，從而對幼兒學習習慣培養產生影響。

（三）缺乏鼓勵幼兒大膽表現

生活中經常發現一些幼兒在集體面前變得很膽怯，不知道如何與其他孩子溝通，更害怕表達自己的想法。主要由于家長過分忽視幼兒的想法，不尊重幼兒在家庭的主體地位，沒有把幼兒看成是獨立完整地個體，而是成人的附屬品。家長也不注重幼兒在家庭中言語表達能力，造成幼兒不善于思考、表達，對身邊事物缺乏興趣問題。調查中發現有12.2%的家長從不鼓勵孩子說出與別人不一樣的想法。而且在訪談中發現有些家長自身也不善于表達自己意見。幼兒是家長自身的一面鏡子，家長在幼兒面前不樹立一個好的榜樣，幼兒就很難在表達方面表現好，從而對幼兒好問善思學習習慣產生影響。

四、針對家庭培養幼兒學習習慣提出的建議