論游戲是幼兒園的基本教育活動25 (四)

（八)  游戲對促進幼兒的生長發育，提高身體機能

游戲是幼兒的基本活動，它是能讓幼兒獲得快樂、滿足需要和愿望的、自發的、不同尋常的一種行為。幼兒心理學研究也表明:游戲是促進學齡前兒童心理發展的最好活動形式。在游戲活動中,兒童的心理過程和個性品質發展能夠得到更快地發展。通過游戲我們可以培養幼兒想象力、創造力、語言表達能力和積極主動性;以及同伴關系和處理問題的能力,更重要的是游戲可以促進幼兒和諧全面的發展。

四、 如何在幼兒園教育中實施游戲

（一）合理安排，為幼兒提供充足的游戲時間

充足的游戲時間是保證幼兒游戲權利得以實現的決定性條件。無論是家庭還是幼兒園，無論是家長還是老師，都應為幼兒提供充足、寬裕的游戲時間，讓幼兒自由地去玩去活動。在家，家長可利用幼兒在家里的充足時間與幼兒開展游戲活動；在園，教師可利用幼兒的晨間活動（家長送幼兒入園時的十幾分鐘至三十分鐘的時間與幼兒共同參與幼兒園為他們準備的室內或室外的活動。對于學前的幼兒，根據他們的年齡不同，開展游戲的時間長短也不同。例如：對于年齡小的幼兒，他們正規集體教學的時間較短，那么就可以有更多的時間用于游戲活動；相反，對于年齡較大的幼兒，他們正規集體教學的時間長，相對于他們進行游戲的時間就會縮短，但幼兒每天的戶外活動時間都應保持在一個小時左右。

（二）為幼兒建立合理的游戲常規 

俗話說，沒有規矩不成方圓。游戲常規就是指幼兒在集體中開展游戲活動時，對幼兒不適宜的行為或適宜行為的禁止和允許的經常性規定。游戲常規的建立不是對幼兒游戲的限制和束縛，而是在于更好地培養幼兒養成一種良好的游戲行為的習慣，從而使幼兒在游戲活動中得以順利地進行。合理的游戲常規也是對幼兒身心健康的一種保障。

幼兒游戲的常規一般主要具有以下幾個方面：

1．愛護玩具，不隨便破壞玩具。

在幼兒園里的玩具是供全體小朋友使用和玩耍的，幼兒在游戲時應愛護和不隨便破壞玩具。

2．共享玩具，不霸占和爭搶玩具。

玩具是大家的，幼兒在游戲時，可以拿自己喜歡的玩具，可以和大家一起玩，可以交流或交換玩等。若幼兒在爭取不到自己想玩的玩具時，不能搶奪別人的玩具；在得到自己喜歡的玩具時，同樣也不能霸占或將它悄悄的帶回家。

3．學會物歸原處。

在孩子不想玩或游戲結束時，教師應指導幼兒玩完的玩具不能隨便亂放，應物歸原處，從哪里取來的，再放回到哪里，以便其他幼兒的使用和玩耍。在收拾玩具時，對于年齡小的、有困難、需要幫助的孩子，教師可以協助其完成；對于年齡大能力強的幼兒，可以讓他們獨立完成。

4.和平相處，不干涉他人。

在孩子們共同的游戲活動中，對于孩子們喜愛的角色都會爭先恐后的參與，教師應指導他們學會等待、輪流進行游戲。對別人的游戲成果，如搭建的作品要珍惜，不能搗亂、毀壞或干涉影響他人。這時，教師應予以合理有效的制止。

（三）發揮幼兒在游戲中的主體作用

游戲活動中，凡是需要使用的運動器材和輔助材料，教師都應和幼兒一起來完成搬運、擺放和收拾的工作。幼兒會十分樂意、積極地參與這類活動，因為這既是顯示了自己的體能，也為集體出了力。

在參與活動器材的搬運、擺放與收拾時，因幼兒的年齡大小、能力強弱而宜。例如：對于較小年齡的幼兒，教師應逐漸指導他們學習搬運、擺放和收拾一些體積較小、重量較輕、安全性較高的力所能及的活動器材，并協助他們完成；對于較重、較大或搬運中帶有一定危險性的活動器材，為了保證幼兒的安全，教師應親自搬運和擺放。

（四）把幼兒成為游戲的資源

幼兒的游戲內容豐富多彩，形式也是各具特色。不同年齡段的幼兒以及不同的幼兒在游戲興趣和需求方面也是不盡相同的，同時，幼兒又善于模仿、想象和創造，因此，要把幼兒作為一種游戲的資源來開發。作為教師要善于觀察、善于發現、善于挖掘幼兒的興趣所在，并根據幼兒的興趣，生成一些幼兒喜歡的游戲活動。讓幼兒積極的投身于游戲，這不僅提高和發展了他們的體能，同時還讓他們的身心發展得到了很大的愉悅。

總之，教師在兒童游戲過程中可"教"很多東西，包括游戲本身的技能也可以用很多方法來"教"。在學前兒童的游戲過程中的指導是教師利用游戲教育兒童，促進兒童的關鍵環節和重要職責。而保證游戲指導的科學性、合理性的前提和基礎，就是尊重幼兒游戲的主體性，發揮幼兒的自主性、積極性、創造性。指導游戲的教育于實施需要教師的"童心、細心和耐心"，需要教師對幼兒的尊重、理解和包容。

游戲是幼兒學習的主要方式。三歲只六歲的幼兒正處于體能和智能發展的關鍵期，開展豐富多彩的游戲活動，不僅能增強體質，而且還可以培養參加集體活動的興趣和習慣，培養主動，樂觀，合作的態度。學習有關知識，開闊視野，發展思維和創造力。

參考文獻

1.朱家雄:《學前兒童衛生學》 ，華東師范大學出版社，2006年7月，第一版

2.侯莉敏：《兒童的生活與教育》 ，教育科學出版社，2009年10月

3. 周念麗：《學前融合教育的比較與實證研究》 ，華東師范大學出版社，2008年

4.李瑞英：《幼兒教育改革與實踐》 ，《廣西幼兒教師繼續教育教材、課程、教法》，1998年，第一版

5.龐麗娟：《新〈綱要〉與幼兒教師的專業素質》 ，《幼兒園教育指導綱要》，2002年4月