論游戲是幼兒園的基本教育活動25 (二)

這是游戲者在游戲中獲得的生理快感，其實主要是由于身體活動的需要和中樞神經系統維持最佳喚醒水平的需要得到充分的滿足之后所產生的。例如，外出戶外活動可以有效地解除我們因長時間坐著不動而產生的精神困頓，同事達到放松身心鍛煉身體的效果，獲得來自本體的活動快感。

4. 愉悅性體驗

這是游戲適應幼兒的需要和身心發展水平，使幼兒感到滿足和愉悅。不管是奔跑追逐的體能運動類游戲，還是安靜的拼圖、建構類智能游戲，或是社會交往和表演游戲，都能讓那個幼兒感受到愉悅，享受到樂趣。即使有些游戲讓幼兒感到一點焦慮、恐懼或者不安，卻仍然具有快樂的本質，比如說孩子們從高高的滑梯上滑下來，雖然伴隨著驚叫，但是他們卻感到無比快樂，一遍遍地重復著這樣的游戲活動�；貞涀约和�年時期的游戲過程，或者觀察孩子們在游戲時的情緒狀態，你就會深刻地感受到游戲的愉悅性這一特點。

對兒童而言，游戲時有意思的、好玩的、能讓他們很開心的活動。

5. 成就性體驗

這是一種驗證自己能力的樂趣體驗，具有較強的影響力，可以增強游戲者的信心和繼續挑戰的意愿。任務與游戲者能力之間的合適差距是游戲者產生勝任感體驗的關鍵所在。同時成就感體驗往往伴隨著緊張的心理，好的游戲總是把游戲者置于失敗的危險中卻不讓他失敗。

（四)有規則的活動才是游戲

游戲規則是游戲者在游戲中關于動作和語言的順序，以及在游戲中被允許和被禁止的各種行為的規定。根據規則的性質，可以將游戲規則分為外顯規則和內隱規則兩種。外顯規則是外在的游戲規則，主要是關于游戲方法的規定。外顯規則一般是約定俗成的。游戲時，外顯規則的建立或修改必須得到所有參加者的理解和同意，游戲才能正常進行。

游戲的內隱規則與外顯規則同樣具有限制和約束作用。這樣才能有效的快樂的進行豐富多彩的游戲活動，而且可以快速的跳過一些不必要枯燥的環節。而規則是社會的產物。規則游戲是游戲的高級形式，必須建立在一定的社會化基礎上。嬰幼兒最初的感覺運動游戲，主要通過重復簡單動作或運動獲得快感。這種初級游戲階段的游戲并無規則可言。幼兒游戲的規則性水平是伴隨著其認知能力的發展逐步具備的，隨著年齡的增長，幼兒對規則游戲的興趣將逐漸增長，并穩定在較高水平上。規則游戲也將從此伴隨人的一生。

  

二、游戲的具體特征

1．游戲是快樂游戲能給兒童帶來快樂。 

游戲中常常會有許多不確定因素的發生或減少，這種不可預計的偶然性，讓兒童體驗著意想不到的最大的樂趣。自發的行為往往是趨樂的，機體的需要狀態隨時促使其為滿足需要而運動，以求舒適、安全、快感，符合快樂的原則，兒童在游戲中因為滿足需要而獲得快樂；他們自娛自樂，以不斷重復的方式，將有趣的情節保持下去；游戲中兒童沒有任何心理負擔，不擔心游戲以外的任何獎懲，不受日常生活的約束，兒童是輕松的、自由的、快樂的。游戲中兒童可以全身心地投入，處于身體的最佳、最自然、最輕松的狀態，帶給兒童快樂的享受。當游戲創造的快樂成為一種必需，對游戲的需要也就變得急切。所以游戲具有愉悅性。

2. 游戲是自發的行為，具有主動性

游戲是非強制性的，被迫的游戲就不再是游戲了。兒童之所以游戲，就是因為出于自發、自愿的需要，因為游戲給他們帶來歡樂，他們在游戲中可以自由選擇游戲的內容、玩法及同伴等。游戲的目的存在于主體的內部需要，游戲是由內部動機引起的。兒童的現實世界是屬于成人的，他們由于不成熟而出現的稚拙而滑稽可笑的行為，只存在屬于他們自己的游戲世界中才能被理解和接受，所以，兒童在游戲中將現實難以實現的愿望，降低到實際能力所能承受的水平，使自己成為游戲的主人，主宰兒童自己的世界，而不受別人的支配。因此，兒童在游戲中總是積極主動地參與，表現出極大的主動性。

3. 游戲是假裝的行為，具有虛構性

游戲不是平常的、真實的生活，它是走出"真實"生活而進入一個暫時的、別具一格的活動領域。每個兒童在玩游戲時，都清楚地知道"只是玩玩"、"是假裝的"，游戲只是一種愿望和要求的滿足，是一種獲得愉快體驗的手段。游戲中不注重結果，它與物質生活無關，游戲不帶功利的性質和生產的性質。兒童通過游戲中利用模仿、想象來創造性地整合和表現周圍生活。兒童可以不受日常生活的約束，也可以把日常生活暫時拋棄。這種虛構的，不真實的情境，給游戲帶上了一種神秘的色彩，而正是這種神秘而充滿幻想的、虛構的色彩可以深深地吸引著兒童，使兒童在縈繞著一種神秘的氣息中，"神神秘秘"、"非同尋常"地去玩耍。

4. 游戲是規則的行為，具有有序性