淺談培養幼兒創造性的具體方法和措施 (一)

淺談培養幼兒創造性的具體方法和措施

【摘要】本文從幼兒教師培養幼兒創造力的角度切入，論述了幼兒教師培養幼兒創造力的具體方法和措施：創設適合幼兒創造力發展的環境；開展一些培養兒童的創新個性品質的活動；在幼兒園的各種教育活動中培養幼兒的創造力。

【關鍵字】幼兒教師；創造性；創造能力環境

一、創設有利于幼兒創造性發展的環境

《幼兒園教育指導綱要》指出（2001年9月）：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”[2]許多研究表明適宜的學習環境有助于幼兒創造性的提高。教師的任務在于為幼兒創設發揮他們的創造潛能良好的環境。[3]

（一）索性的物質環境，激發幼兒創造興趣

“物質環境”是指要為幼兒表達新穎、獨特的思維和制作創造性“成果”提供必不可少的物質條件。如：繪畫用的紙張、顏料和畫筆；雕塑用的粘土和橡皮泥；剪貼用的彩紙和剪刀；各種可供拼拆的玩具以及一些半成品和未經加工的原料等等。然后讓幼兒實踐操作，擺弄材料，制作小玩具或畫畫、拼、搭、折、貼等，讓他們把頭腦中新穎的想法通過某種載體（如紙、布、塑料、積木、粘土等）物化出來。這樣的做法可以幫助幼兒不斷強化創造性思維習慣的形成，還能夠提高他們解決實際問題的能力。如教師為幼兒提供一盒火柴，要求幼兒用火柴拼湊圖形，在這個過程中幼兒拼拼擺擺，不斷地探索、想象、操作后擺出了房子、蝴蝶、小鳥等許多有趣的物體。每當他們創造性地擺出一種圖案時，孩子們的想象力和創造性思維的能力也在此過程中得到充分的發揮。

（二）和諧、自由、民主的心理環境，激發幼兒創造潛能

“心理環境”是指能促進孩子產生創造意識、激發創造動機、豐富創造情感、啟迪創造想象的諸多因素的總和。許多人本主義心理學家發現創造性只有在沒有外部規范約束的時候才能發生。擺脫控制，獲得自由有利于人們獲得創造性的無意識、活躍的思維。托蘭斯(Torrance)認為[4]：“友善與寬松”的環境有利于幼兒創造性的發展。如幼兒在欣賞了兒歌《紅公雞》后，理解了紅公雞嘲笑不愛勞動的孩子的主題后，請大家每人做一個紅公雞嘲笑孩子的動作或說一句話。孩子們紛紛開動腦筋，有些孩子講的內容并不完全符合動物的特征，但教師仍舊加以鼓勵，有些孩子講的內容比較新異，老師對其進行表揚，從而促進每個幼兒煥發出極大的創作熱情。

二、開展一些培養幼兒的創新個性品質的活動

（一）培養幼兒思維的獨立性

在幼兒園里，總會有一些幼兒大多數時間都是自己一個人玩，甚至是自己和自己說話，表現得很“不合群”。但當你和他們談一些事物的時候，你會驚訝于他們思維的獨特性，給出的答案與眾不同，很有想象力和創造力，這可能得益于他們總是一個人玩，很少受到其他幼兒的影響。獨立性在這里指思維的特殊性或思維的獨特性，就是指有自己的想法和看法，不盲從、不隨俗、不受外界的干擾，堅持己見，開拓創新，不“人云亦云”，不要“鸚鵡學舌”式的回答。例如有一個孩子，他把梨子、蘋果、桔子等水果畫到了同一棵樹上，他解釋道：“我希望有這樣一棵樹，能同時結好多種水果，而且是各種顏色的。”在他的作品中，有藍蘋果、紅香蕉。這時教師應該對他這種獨特的思維給予及時的鼓勵與表揚。

（二）保護幼兒的好奇心