淺談培養幼兒創造性的具體方法和措施 (二)

關于好奇心與創造力的關系問題國內外心理學家做了大量的研究：托蘭斯、麥金倫[5]等許多人研究發現：有創造性的兒童往往具有強烈的好奇心，強烈的好奇心是創造性高的兒童所具有的個性心理特征之一。幼兒通常對事物表現強烈的好奇心，他們會以自己的方式去探索事物，發現事物。3-6歲之間的幼兒，由于好奇心強，頭腦里充滿天真的幻想，成人切不可輕率地認為這是“胡鬧”，應該看到其中孕育著創造個性的萌芽，并給予正確的鼓勵、引導，使之得到合理的發展。[6]如幼兒有時候會提出“牛有角，馬為什么沒有”“鴨會游泳，小雞為啥不會”等問題。教師對這些問題應特別敏感和警覺，鼓勵他們多想問題，敢提問題，并對所提出的問題耐心解答，切不可認為這些問題幼稚可笑而不予理睬，更不可加以訓斥。

三、幼兒教師在幼兒園的各種活動中培養幼兒的創造力

故事、游戲、美術、音樂等活動本身就是創造性活動，幼兒教師要以此為載體，讓幼兒在這些活動中模仿創作，這樣做可以提高幼兒的創造性思維能力。[7]

（一）在美術教學中培養幼兒創造性

美術教育活動中的對幼兒創造性培養是指在美術領域中通過開展創造活動激發幼兒用自己創造的圖式表現對事物的認識與情感，發展幼兒思維的靈活性、變通性、培養探索發現的積極性，挖掘幼兒的創造潛能，為培養獨立的、健全的人格打下基礎。

用討論法讓幼兒民主平等地作畫。傳統美術活動的模式是老師出示范例、講解范例、幼兒創作、評價。教師要改變這種教學的模式，讓幼兒這一學習活動的主體參與討論創作方法，真正發揮了幼兒的獨創性與積極性。[9]具體做法如下：

(1)創作前的討論：以幼兒的角度讓他們來了解操作內容、操作材料及操作方法。這種討論主要伴隨著對范例和演示活動的分析進行。

(2)創作后討論：幫助幼兒將他們在創作中獲得的感性經驗予以整理、歸納，從而獲得更新的信息。

(3)創作中的隨機討論：這種討論富有針對性，它能完善和補充教學活動過程，能引導幼兒更有效的創作。如老師在巡回中發現幼兒構圖呆板，所畫圖像在一條直線上。教師便隨機選取二張作品（其中一張有前有后，一張為一個平面）組織幼兒隨機討論，哪張更好？你能讓自己的圖畫也變得好看嗎？怎樣變？引導幼兒在后面或前面添加圖像，使畫面更滿。

科學評價、尊重、珍視幼兒作品。幼兒的作品創作看起來有很強的隨意性，其實是有所思才有所繪，比如畫自己坐在龜背上去大海游玩……其實是他渴望能神氣地去周游海底世界。教師不能只拿“像與不像”“行與不行”作為評價一幅幼兒作品的標準。幼兒的有些作品形象讓人一目了然，有些形象非得請他破解才知其奧秘。但是，在這些形象背后其實充滿了豐富的想象力。在他們的畫里，魚會說話，桌椅會飛。由此，幼兒教師對幼兒作品的評價，必須建立在單純幼兒創作意圖和創作心理的基礎上。應從幼兒的心理特征和實際水平出發，從幼兒的表現力和想象力上著想，只要是幼兒能夠解釋的作品，我們都要熱情對待，科學評價。

（二）在音樂教學中培養幼兒的創造性

多元智能理論認為，音樂智能在人類個體天賦中是最早出現的，而且在某些藝術領域，兒童對該領域的創造能力的發展要早于理解能力的發展。

在音樂創造力的培養過程中，教師一定要抓住幼兒的關鍵期，鼓勵幼兒，信任幼兒，不要過分計較幼兒音樂創造的結果，而是保護幼兒在創造過程中所積累的點滴信心與勇氣。目前，在學前兒童音樂教育中使用的創造性活動主要有：

為特定的歌曲編填新的歌詞。讓幼兒給熟悉的歌曲創編歌詞或改變部分歌詞，這既能提高幼兒唱歌的興趣、發展唱歌能力，也有利于對幼兒創造能力的培養。[11]如固定電話和移動電話在當今很普通的存在，幼兒非常喜歡玩打電話的游戲。在“打電話”這首歌中，歌詞中有一部分內容為：“你在哪里啊”“我在幼兒園”。當幼兒學會這首歌后，教師啟發幼兒想一想．幼兒踴躍地說，可以彈鋼琴，可以畫圖畫，可以吃飯，可以做游戲等等。于是讓幼兒在唱歌時改變這句歌詞，用自己想象的活動來代替，這樣一來，在復習歌曲時，氣氛十分活躍，既有利于創造能力的培養，又促進幼兒敢于獨自在大家面前唱歌。

（三）在語言教學中培養幼兒的創造性

生動有趣、積極健康的故事，不僅能使孩子受到良好的思想品德教育，而且有助于發展孩子的思維能力和語言表達能力。故事教學在語言教學中占主要的地位，深受孩子們的喜愛。

進行故事教學的前提首先是要選好教材，選擇教材應注意：首先，故事主題要單一明確，情節要簡單有趣，形象要鮮明突出，語言要生動淺顯。幼兒年齡小，抽象思維能力較弱，不容易接受抽象的道理，而較易于接受具體形象的事物。其次，根據不同的年齡班級選擇不同的故事，不同年齡班幼兒的理解、接受能力不同，選材要注意他們之間的區別。最后，教材要配合時令季節，有的故事內容常和季節有關，選故事時如能注意與季節相配合，能引起幼兒的聯想，效果能更好，如《小蝌蚪找媽媽》適宜在春天講，而《蘿卜回來了》《雪花》等則要放在冬天講。

（四）在游戲活動中培養幼兒的創造性