試論多動癥兒童的教育措施(三)

首先，幫助多動兒童認識到多動行為的危害性，增強克服多動行為的自覺性。一個人的思想決定了他內心的體驗和反應，要轉變兒童的多動行為，必須讓兒童對多動行為有一個正確的認識。針對多動兒童的多動行為采取生動形象的故事、兒歌，如“小貓釣魚”、“學好樣”、“為啥學不會”等內容，通過角色不同表現、不同效果的對比，使兒童懂得好動不專心是學不好本領的，是不受人歡迎的。當多動兒童做錯事或當多動行為帶來不良后果時，不要責怪他人，而要針對其事，明確指出這都是由于多動造成的，使多動兒童對多動行為產生厭惡和反感，以增強兒童克服多動行為的自覺性。

其次，提出要求，積極暗示。兒童年齡小，自控能力差，常常沒有“記性”，多動兒童更是如此。因此在活動前，教師要找多動兒童談話，提醒他們注意自己的行為，提出明確的要求，講清道理，要求他專心聽講，認真做事。但在活動過程中，他們往往無法控制自己的行為，教師可有意識地利用語言、表情、動作等給予積極的暗示，及時提醒他們集中注意力，逐步養成專心做事、遵守紀律的好習慣。

再次，引導他們將過多的活動精力投入到有益的活動中。多動兒童身上有過多的活動精力，似乎他們有永遠使不完的勁，從不知道什么叫累，只有將這些過多的精力發泄掉，他們才會安詳自得，因此應給這些過多的精力者尋找合理的出路，如可讓他們擦桌子、擺椅子、澆花、整理玩具等，還可讓他們玩跳繩、踢球等一些活動性游戲。老師密切關注他們的活動，并及時加以表揚、鼓勵，將他們引導到有益的活動中，培養他們正確有序、認真做事的習慣。

3、采取措施，積極治療

行為學習理論認為，兒童的異常行為同正常行為一樣，都是學習的結果。既然人的行為習慣可以通過學習獲得，同樣也就可以通過學習而改變或消除。因此采取一定的方法措施，進行積極的矯治，可以消除兒童的多動行為，并代之以更有效的行為。

（1）行為強化

當兒童出現符合規定和要求的良好行為時，應立即進行強化，如給予表揚、鼓勵或獎勵等，使兒童感到愉快和滿足，從而幫助其建立良好的習慣。如當他們上課認真聽講、大膽回答問題時，教師及時給予表揚和掌聲鼓勵，當他們游戲中自覺遵守游戲規則、和大家一起友好游戲時，教師也應當場進行贊賞和獎勵。教師要時時關注這些兒童，善于發現他們的閃光點，只要他們有點進步就及時抓住并給予表揚，使他們產生被信任感，以增強其信心，強化其良好行為。

（2）選擇與多動不相容的行為進行間歇強化

針對兒童多動的具體行為，可選擇與多動不相容的正確行為作為目標進行間歇強化，如對于上課亂動不專心的幼兒，提出上課要坐端正不離開座位，不做小動作的要求，若能安靜坐上5分鐘就獎勵；對于亂跑亂動、故意搗亂的幼兒提出遵守游戲規則、好好玩游戲的要求，若能堅持一次好好玩游戲就獎勵。但要注意，達到目標一定要獎勵強化；不達目標，也應看到兒童的努力和進步，給予表揚和鼓勵，并指出哪兒不足，應該怎樣做，鼓勵他們繼續努力，一達目標立即獎勵。

待穩定一段時間，鞏固這一效果后，再提出更高一些的要求，如寧靜坐10分鐘，堅持兩次、三次好好玩游戲等。教師一定要耐心觀察、反復要求、積極鼓勵，激勵他們向著更高的目標邁進。

（3）消退

有時對兒童的多動行為采取不理睬的態度，也可收到意想不到的效果。如一天早上幼兒正在活動室玩游戲，多動的曉雪（化名）非常興奮，開始時亂跑亂跳，后又躺在地上亂打滾，還將自己的鞋子亂扔，老師帶著幼兒做游戲，有意不去理睬他，并暗示其他幼兒也躲開他，他躺了一會，看大家都在快樂地游戲，就知趣地自己起來了。由于教師不去注意，兒童的多動行為因得不到強化而消退。

當然此種方法也可以和榜樣示范法相結合，如讓多動兒童和比較守紀律、自制力較強的兒童坐在一起，當他們亂動時，不去理睬他，而有意表揚他旁邊坐得好的兒童，讓其受到感染和教育，他自己就會主動控制自己的行為。

4、有目的地訓練

（1）利用興趣培養注意力

多動兒童的最大特點是對其感興趣的活動注意力集中，因此可利用其興趣培養他們的注意力。如利用兒童愛聽故事、看圖書、下棋、畫畫等多動兒童感興趣的靜態活動，使他們安靜下來，集中精神，投入活動，來鍛煉兒童的注意力。

（2）塑造新的行為

要求多動兒童每天用一定時間，專心練習書法和畫畫。如可先從短時間（如每天10分鐘）開始，逐漸延長；也可先由成人陪練，以后由兒童獨立完成；還可要求堅持一定的時間，然后再要求做好，當兒童按規定完成時，就給予獎勵，以鞏固成績。這樣持之以恒，可以促進兒童注意力的發展。

（3）進行集中訓練

如走迷宮、找異同等智力游戲，或讓兒童連續拍球和手持球拍往墻上推乒乓球，數量由小到大逐漸增加，使兒童注意的穩定性、專一性得到很好的訓練，從而矯正兒童上課走神，注意力不集中的現象。

參考文獻

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