適應幼兒園教師特點的有效管理(三)

團結是合作的基石,一個群體團結了,就沒有干不好的事情,也沒有攻不破的難關。俗語說:“人心齊,泰山移。”團結的關鍵在于每個人都要擺正自己的位置,明確個人的能量是有限的,只有團隊攜手才能夠把蛋糕做大;明確人人之間要坦誠相見,真誠相待,相互支持,風雨同舟,努力營造良好的團隊精神,始終保持同心同德謀發展,精誠團結干事業的合力。

2、要互相包容

俗話說,“人非圣賢,孰能無過”,特別是在一個集體共事,難免會有一些磨擦,結下一些怨隙。這些問題處理好了,對我們工作有益;處理不好,就會影響到我們的工作。面對這種情況,我們提倡寬忍為懷,提倡同事之間的和氣坦誠,提倡同志之間在相互關懷、相互砥礪的基礎上指出對方的缺點和不足,提倡同事之間聞過則喜,有則改之,無則加勉。提倡互相包容絕不是無原則地包庇,這一點一定要正確對待。

3、要與人為善

與人為善,可以團結更多的人,與人為善能夠更好地完善自己。工作中,要做到善待領導,善待同事,善待學生、家長。要設身處地,多從他人的角度考慮問題;要避免以己之長比別人之短;要善于用別人的觀點和感受來擴大眼界,豐富思想。只有這樣,才能夠創造出和諧的工作氛圍,才能夠增強整體的親和力和凝聚力,才能夠高效率、高標準地做好教學工作。所以,每個教師都要注意自己的角色地位,不斷進行必要的調節,適時地作出改變。同一學科教師之間,不同學科教師之間,班主任與任課教師之間,青年教師與中老年教師之間,教師與行政人員之間,在思想上要互相幫助,業務上互相學習,工作上互相配合,人格上互相尊重,生活上互相關心,形成良好的教育群體,做到團結一致,團結互助,平等待人,加強交流,取長補短,總結經驗,避免矛盾,互相尊重,切忌嫉妒;并肩作戰,共同努力,齊心協力,做好工作。

二、在管理制度上，堅持規范化建設，實現管理模式科學化

（一）創造條件, 促進教師發展

    為促進教師發展, 要支持教師自己主動挖掘提高學習途徑, 以不同形式提高學歷層次。根據幼兒園的實際情況, 請專家教授做學術報告, 吸取課改信息, 指導課堂實踐; 外出參觀學習, 開拓視野, 增長知識, 提高素質; 在學園里, 發揮老教師的作用, 搞好傳、幫、帶, 以開展研究課、觀摩課等形式提高

青年教師的教學水平。利用教學資源進行信息技術和多媒體教學手段, 對教師進行培訓, 促進教師發展。

（二）建立科學的教師管理模式

    當前幼兒園的教師管理工作正逐步走向科學化、規范化、制度化。但還存在著注意微觀、技術層面，對宏觀、綜合性問題關注不夠的現象。特別是在整體性的教師管理模式上，應把教師選拔、培養、考核、評估等各個環節有機地結合起來，把各種資源有效整合起來，使之相互協調、相互銜接。當前應著重解決教師考核評估與教師培訓、選拔和使用相互脫節等問題，把教師的考核評估結果作為培訓、選拔和使用的依據，進一步把教師管理放在全局整體性的發展戰略上來考慮，使教師管理模式更加科學化。

（三）規范教師考核與評估體系

    是制定科學的考核評估標準。既要有對結果的評估，也要有對過程的評估；既要有對過去的評價，也要對人才的發展潛質作出評估。是改善考核方法。把自我評估與他人評估、下屬評估與上級評估緊密結合起來，并采取措施讓各種利益群體（如工作對象等）參與進來。是充分利用考核評估結果，把考核評估

的結果作為人才選拔、培訓、使用以及儲備的依據。

三、在管理制度上，以情動人，滿足教師的合理情感需要

    堅持“深情理解、真情關愛、親情感化、熱情幫助、激情鼓勁”，全方位關愛，從細節入手、從小事做起，如見面時主動問好，生病時真切的問候，用真情、動真格；想教師之所想，解教師好之所難，幫教師之所需，主動幫助解決她們在生活、工作、學習中的困難和問題，消除她們的后顧之憂。幫助了她們也就贏得了信任與尊重；誰的父母生病、誰家有紅白喜事、哪天是誰的生日、誰的孩子愛生病，我園都有一套完整的教師檔案可查，做到教師有事單位第一時間會送上一份關懷、一份慰問、一份生日的禮物⋯⋯園領導對教師的動情之舉，充分調動教師

的工作激情，促使她們以飽滿的熱情和充沛的精力全身心投入工作。

參考文獻：

[1] 朱永新. 中國著名校長辦學思想錄[M]. 南京：江蘇教育出版社，2001.

[2] 余文森. 論以校為本的教學研究[ J] . 教育研究, 2005. 04 

[3] 董玲玲. 幼兒管理之道初探[

[4] 國家教育部頒發5幼兒園教育指導綱要(試行)6解讀[M ].南京: 江蘇教育出社, 2002年4月

[5]安揚. 幼兒園管理如何實現以人為本[J]. 天津市教科院學報.2002.02