幼兒園教師職業道德現狀的觀察與思考(二)

教育是一種社會實踐活動。作為教育實踐活動主體的教師，肩負著重要的社會職責，如傳播人類文化科學、塑造年輕一代、促進社會文明進步和發展等。教師在履行這些社會職責過程中，必須遵循社會對教師職業行為提出的道德要求。這些道德要求便是教師職業道德規范和原則。當教師職業道德規范和原則內化為教師個體品質后便成為一種內在力量，促使教師自覺地以滿腔熱忱投入到教育工作中，用辛勤的勞動培養社會所需要的人才，全面履行自己職責。與此同時，他們還會以教師職業道德為準則，正確處理個體需要與社會要求、局部利益與整體利益之間的沖突，克服一切困難和障礙，堅定不移地履行教書育人的責任和承擔應盡的義務。因此，強化教師職業道德有利于強化教師的事業心和責任感。一名教師是否能愛崗敬業，取決于他是否能盡職盡責的教書育人，是否能腳踏實地，不斷進取，是否能刻苦鉆研，科學施教等這些都直接影響著教師的教育能力和水平的提高。在教育過程中，當教師的行為符合教師職業道德規范，并產生良好效果時，他們就贏得社會贊譽、人民的愛戴和學生的尊敬。這種來自輿論褒獎所產生的激勵作用，會極大地強化教師的事業心和責任感。反之，如果教師的行為違反了教師職業道德，背離了社會的要求，不利于學生的成長，那么，他們將受到社會輿論的譴責和批評。這種輿論的否定評價，會對教師形成一種巨大的精神壓力，促使他們改變違反職業道德的行為方式，使自己的職業行為步入正確的、符合道德要求的軌道。從而按社會要求履行自己的職責和義務。而教師應當具備的素質不是先天就有的，教師的事業心和責任感也不是當上了教師就自然而然就存在的，它是在教師職業道德規范的約束下，在長期的教育實踐中逐漸形成的。強化教師職業道德建設，能夠不斷啟迪和幫助教師明確在教育實踐中應該做什么、為什么這樣做、應該怎樣做。教師也只有不斷深入理解、明確這些行為規范，才能體會到自己所從事的事業的偉大和所承擔責任的重要，從而以正確的態度對待自己所從事的教書育人事業，增強事業心和責任感。

（三）加強教師職業道德建設，有利于推動社會精神文明建設

近年來，各級政府進一步認識到教育在社會文明、經濟發展中的重要作用，對教育高看一等，厚愛一層，確定了教育優先發展的戰略地位。隨著經濟的高速發展和物質生活水平的不斷提高，廣大群眾也開始以前所未有的熱情關注教育、重視教育，對教育提出了更高的目標、更嚴的要求，這無疑有利于教育的蓬勃發展。但是，在教育受到尊重的同時，一些不正常的現象也逐漸滲入到了學校生活當中來，影響著人才的培養、教育目的的實現、教育改革的進行以及教育行業的形象。如“應試教育的強勁東風吹得學生暈頭轉向”，“教育亂收費現象使得群眾怨聲載道”等等。這些現象的出現，盡管有客觀方面的原因，但主觀方面的原因同樣不能小視。因此，我們必須強化教師職業道德建設，推動社會精神文明建設，惟有如此，我們才能實現宏偉的教育目標。

三、幼兒教師職業道德現狀中存在的問題

（一）缺乏職業道德培訓

目前，眾多幼兒園、家長以及社會都認識到了提高幼兒教師職后職業道德的重要性，也開展了一些相關的培訓，但還沒有充分發揮道德培訓應有的作用。而且當前很多幼兒園在對幼兒教師進行入職培訓的過程中，也主要注重教學內容、教學方法等方面的培訓，關于教師職后道德方面的培訓較少。幼兒教師本身的性格、道德、責任心等情況會對其職后道德產生較大的影響，而這些在現有的幼兒教師培訓中難以獲得較好的提高。從此看，當前幼兒教師在入職培訓中缺乏完善的道德培訓，造成這一問題的一個重要因素便是在當前的幼兒教師道德培訓體系中，培訓方法、培訓內容以及考核制度都存在一定的欠缺。同時，在現有的幼兒教師入職培訓中，部分幼兒園也存在入職培訓制度不規范的問題，如縮短培訓時間，或者不開展入職培訓等。

（二）部分幼兒教師自身修養不高