幼兒美術教學活動中對幼兒創造力的培養(三)

在幼兒美術教學活動前，總有幼兒會問老師今天學什么、畫什么。從這句話我們就不難看出幼兒把美術等同于畫畫，而且在他們的印象中只是單純的用勾線筆與油畫棒來畫。而且平時他們大多都是模仿老師的范本來畫自己的畫，這就在作畫的時候把原本自己有的想象力和創造力都拋棄了。從形式上來說，幼兒的繪畫形式也只會勾輪廓平涂上顏色，有的幼兒更是用一種顏色涂完了整張畫，孩子覺得有了顏色就是畫畫了，這是孩子思維的局限性和平時對教師的單純模仿導致的。當然，這也從側面反映出幼兒教師在教學活動中思維存在的局限性。

（三）評價方面的問題

大部分教師對幼兒美術作品的評價，都是以成人的審美標準來判斷幼兒美術作品的價值，不關心幼兒的真實想法，甚至任意揣度幼兒的想法。教師習慣性的站在成人權威的角度，認為幼兒的美術作品應該達到、也能夠達到自己所喜愛的程度，將成人的標準強加給幼兒。教師的權威態度，易造成幼兒機械地服從，會使幼兒喪失自然流露想法的天性。在幼兒自己的想法和創造力與教師的權威要求產生沖突時，大多數幼兒為了得到鼓勵和贊賞會選擇聽從教師的指導。所以幼兒在進行美術活動時在很大程度上受到成人偏好和技能要求的影響，使他們缺失了自己本能的審美感受力和表現力，缺失了個性，這對幼兒創造性思維的培養是相當不利的。 

四、基于創造力培養的幼兒美術指導策略建議

（一）更新教育理念，改變教學方法，重視美術活動對幼兒創造力的培養

傳統幼兒美術教學是以向幼兒傳授粗淺的美術知識、技能為主線進行的。雖然教學內容能注意題材，貼近幼兒生活，但大部分停留在幼兒平時積累的零碎經驗的層面上。在這種理念下對幼兒繪畫的評價也是“像”與“不像”，“好”或“不好”。這明顯是國家的教育精神實質想背離的。因此，在幼兒美術教學活動中，一定要徹底轉變幼兒美術教學理念，制定科學的幼兒美術教學目標與教學方法是在美術活動中培養幼兒想象力的前提與基礎。幼兒美術教師應該充分地意識到，對幼兒繪畫基礎能力的訓練固然重要，但更要樹立“創造力培養在前，技能訓練置后”的幼兒美術教育理念，在教學活動中不應該只追求對繪畫事物的真實、畫的“惟妙惟肖”，而更應該關注幼兒獨特想象力的自由發揮 ，鼓勵幼兒通過繪畫語言張揚自己的個性 ，自由大膽地表達自己的設想 ，要欣賞幼兒的標新立異，贊賞幼兒獨到的想象力與創造力。其次，要重設對幼兒美術作品的評價機制。對幼兒充滿想象力的作品，我們不應該用傳統的“好”與“不好”或者“像”與“不像”的標準來評價。我們也能體會到，世界上偉大的繪畫作品總是充滿著豐富、奇特的想象力，能給欣賞的人充分的想象空間，比如畢加索的畫多數人就稱“看不懂”，既然如此，我們怎么能用這種傳統的方式來評價幼兒充滿想象力的繪畫呢？

（二）創設一個寬松、自由的愉悅的繪畫氛圍，激發幼兒的創造性思維

    緊張、壓抑或者充滿命令的環境總讓人不舒服，也容易造成人思想的緊張、教條與僵化。幼兒只有在愉悅、輕松、民主、和諧的氣氛中，才能消除幼兒創造時的一切心理障礙，做到思維活躍、敢想會想、敢說會做，讓想象插上翅膀， 穿越時空，才能用畫筆將這種潛意識中的所創造的畫面形象表現出來。每次上課或者幼兒作畫時，最好不要給幼兒布置具體的任務，實物參照也最好是通過文學作品、圖案影像，或者是一系列的事物擺放等呈現除了，可以讓幼兒自主的去選擇，讓幼兒畫自己喜歡的東西。而且每次畫完之后，也可以把全班同學的畫張貼出來，而不是僅僅貼幾張教師認為畫的好的，然后讓幼兒一起欣賞，一起點評討論，讓幼兒說哪個好，好在哪里，哪些顏色搭配的好，或者那些可以改變等等。這樣下去，我們就會驚奇的發現，一個作品經過眾多幼兒的意見與討論，總能體現出更多的東西，在此期間，幼兒的想象力與創造力也會強烈地迸發出來。

（三）通過對優秀作品的欣賞來激發幼兒的想象力

優秀的作品總是能給人帶來美的感受，也能引發人們的想象空間。所以，通過對優秀作品的欣賞，也能激發幼兒的想象力。比如，幼兒教師可以帶幼兒去參觀繪畫展，或者帶領幼兒看一些優秀的美術動畫片等等，這對幼兒開闊眼界、豐富知識、激發想象都有積極的意義。比如對美術動畫片《大鬧天宮》的欣賞，不僅可以活躍課堂氣氛，激發幼兒的繪畫欲望，而且還能充分誘發幼兒的想象力。而且，我們也會驚奇的發現，我們滿以為幼兒都會畫神通廣大的孫悟空，卻萬萬沒有想到，僅僅有一小部分幼兒畫了孫悟空，而更多幼兒筆下展現出來的是神態各異的神仙、還要貌美如畫的仙女，甚至還要蟠桃靈草等等等。

（四）將美術活動與游戲教學相結合，培養幼兒的創造力

幼兒的身心發展特點要求各科幼兒教學活動的組織進行必須要與游戲活動結合起來，讓幼兒在自由玩耍中獲得各類知識的積累、各種能力的提高，才更有利于幼兒身心的健康發展，同樣美術教學也不例外。幼兒教師要經過精心的設置，在美術教學活動中盡量與美術游戲結合，使美術活動更貼近幼兒最本質的活動方式，將美術活動與大自然、實際生活相結合，培養幼兒探究創作的欲望。游戲教學也要如此，不能為了游戲而游戲，在游戲中要體現一定的教育精神，要讓幼兒在游戲中獲得知識與能力的提高，在游戲教學中要涉入一定的美術知識，讓幼兒在自由快樂的活動中增長美術能力，那何樂而不為呢？

    （五）對幼兒進行積極合理的評價

    對于幼兒的合理評價和引導是保護幼兒美術學習成果，讓他們的創造能力得到拓展的關鍵所在。幼兒階段的孩子們他們對于美術的理解不是特別的完善，那么教師則需要引導幼兒來更好地進行學習理念的建立。在美術活動進行的過程中，教師要充分的給予幼兒認可和信任，能夠站在幼兒的角度上進行評價。同時，教師在評價的過程中要注意，無論是好的美術作品，還是質量不好的美術作品，教師都能夠以良好的心態去面對，不能用成人的角度進行作品評價，而是應當以發展的眼光看待幼兒作品，讓幼兒能對美術充滿興趣和積極性。教師還需要引入相應的人文理念，對幼兒進行積極的鼓勵和潛力的挖掘，從而讓幼兒的創造性在美術活動中得到更好地促進與培養。

五、結論

培養幼兒的想象力是幼兒美術活動重要的目標之一，幼兒教師在美術教學活動中要充分引導并誘發幼兒的想象力。幼兒教師也要帶幼兒走進生活、走進大自然，充分感受自然萬物之美，讓幼兒的思維與想象在繪畫的世界中去自由馳騁、異想天開。

參考文獻：

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