幼兒美術教學活動中對幼兒創造力的培養(二)

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，更是一個人立足社會、實現成功的內在素質要求。而從幼兒的身心發展規律來看， 3-6歲正是幼兒右腦功能生長的重要階段，現代腦科學研究表明，人類左右腦分工不同，右腦更擅長形象、 直覺、 多向和整體的思維。當今國內外的兒童教育專家都認為美術活動是開發幼兒右腦功能的最佳方法與手段。因為美術教學活動是一種視覺藝術，其美的體現是各種色彩與線條筆畫不同搭配，這種搭配沒有固定的模式，只有幼兒對美的感悟、對萬物的思考與充滿自由個性的想象。而美術特有的語言與表達的功能更是被幼兒用來當成一種表達自己的思想，想象和創造自我世界的重要途徑。在美術活動中，幼兒更能體驗美的感悟與享受，更能突破時間與空間的限制與界限，實現了自己想象能力與思維能力的自由馳騁。因此，在美術活動中培養幼兒的想象力對幼兒的生長與發育以及成功都有著十分重要的意義。

（二）在美術活動中培養幼兒的想象力是幼兒美術教學的本質要求

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，更是一個人立足社會、實現成功的內在素質要求。而從幼兒的身心發展規律來看， 3-6歲正是幼兒右腦功能生長的重要階段，現代腦科學研究表明，人類左右腦分工不同，右腦更擅長形象、 直覺、 多向和整體的思維。當今國內外的兒童教育專家都認為美術活動是開發幼兒右腦功能的最佳方法與手段。因為美術教學活動是一種視覺藝術，其美的體現是各種色彩與線條筆畫不同搭配，這種搭配沒有固定的模式，只有幼兒對美的感悟、對萬物的思考與充滿自由個性的想象。而美術特有的語言與表達的功能更是被幼兒用來當成一種表達自己的思想，想象和創造自我世界的重要途徑。在美術活動中，幼兒更能體驗美的感悟與享受，更能突破時間與空間的限制與界限，實現了自己想象能力與思維能力的自由馳騁。因此，在美術活動中培養幼兒的想象力對幼兒的生長與發育以及成功都有著十分重要的意義。

三、目前幼兒美術中創造力培養現狀及問題

（一）幼兒美術教育目標方面的問題

1.過于強調目標

在我國傳統幼兒美術教學活動中,幼兒教師以及家長的眼光總是盯在孩子應當是怎樣的，而不注意孩子實際上是怎樣的。教師以傳統的模仿畫教學，過分強調技能技巧和標準化要求的傾向，限制了孩子們大膽、浪漫、無拘無束地表現自己的童心、童趣，束縛了孩子在美術樂園里的想象力的發展。

2.過于強調知識與技能

幼兒教師在制定教學目標時大多明確要求幼兒學會或掌握某方面知識或技能。在教學過程中教師往往先示范畫，然后用較長的時間講解畫面的內容、布局、色塊、畫法,最后才讓幼兒繪畫。當幼兒開始繪畫教師的教學任務彷佛就算完成了。雖然有的教師也巡回走動看幼兒作畫，并給出指導，但更多幼兒教師都是坐著看幼兒作畫。這種只重視知識技能傳授忽視能力培養的幼兒美術教育,也忽視了對美術教學活動中幼兒想象力與創造力的培養。 

3.教學內容的局限性

傳統的美術教學計劃大多是在開學之處就制定出來的，參考僅有的教學課本，甚至都是用了好幾年的老教本，教學活動得很死板，雖然對孩子來說，每堂課的內容是新的，但這并不是真正意義上的“新”。整個美術教學活動都缺少孩子們表現自己想象力與創造力的機會。

（二）方法方面的問題