試論新時期幼兒園教師的個人修養(三)

(3)專業素養不高

 教師的專業精神是教師應具有的理想追求、道德規范和倫理要求等基本理性價值取向，是指導教師獻身于教育工作的精神動力。教師的專業知識是教師在教師教育和教育實踐中獲得的、直接作用于教育過程的實用性知識。教師的專業能力是教師組織教育活動，對學生施加有目的影響的主體“行動”能力。這些能力通過教育活動來體現并保證教育活動有效進行，但往往對這些方面的素養不高，而且不重視。

(4)心理素質偏弱

健康的心理素質不高，健康的心理素質是教師素質的根本，是教育的基礎，是造就合格人才的根本保證。教師自己的心理是否健康，不僅影響到自己的身體健康、生活質量、工作成效，而且關系到學生的身心健康和未來的成長。為適應素質教育的要求，培養心理健康的學生，教師自己必須有健康的心理，才能對學生進行心理優化，培養出良好的心理素質。

三、如何提高幼兒園教師的個人修養

幼兒教育是整個教育的基礎，幼兒教師則是這基礎上不可或缺的夯基人。為了適應幼兒教育發展的需要，幼兒教師應努力提高自身的學習素質、研究素質和創新素質。

(1)提高教師對幼兒差異的態度對待能力

教育素質是一個人在學習、生活、工作中發現問題、研究問題、解決問題的探索熱情和實際能力。幼兒教師主要是對教育教學的指導性文件、教材和教育對象的研究。提高研究素質，首先要求掌握教育教學的培養目標，從而在具體的工作中有所遵循，使教育教學活動能夠按照科學程序開展，教育教學行為能夠遵照正確指導發生，教育教學效果能夠按照既定目標實現。否則教育教學活動就必然存在隨意性，教育教學效果就必然產生不確定性。其次，對教材的研究處理能力是幼兒教師必備的素質，教材不過是實現教育教學目標的物質載體，也僅僅是教育教學內容上的規定，它與教育教學目標之間還有一段相當遙遠的距離，如何利用教材、消除距離，就需要幼兒教師在深入細致的研究中化靜為動，把僵化的教育教學材料活化為教育教學因素，根據無規定性的途徑和手段實現有規定性的教育教學目的。其三是研究教育對象。教育對象是教育活動中最活躍的因素，也是最難把握又必須把握的。首先對象有橫向的差異性。任何一個對象集體中都存在著形形色色的差異，如果教育者用一個固定的模式來對待教育對象，忽視他們的個性和差異，就無法做到因材施教，就會在整齊劃一的教育中扼殺個性、泯滅差異，使教育活動陷于遠離時代要求的落后境地，使教育行為陷于背離未來要求的錯誤境地，使教育效果陷于遠離教育目標的境地。其次要使對象有縱向的發展性。任何一個教育對象都是一個動態存在，在一個對象集體中這種動態特征呈現出千差萬別的具體特點，研究這些動態特征，把握這些具體特點，是做好幼兒教育工作的前提條件。無視發展、無視變化，就會走上背離現代教育要求的思路上去。其四要研究教育活動中不斷出現的新問題，并在具體實踐中探索新的教育方法和教育途徑。并能掌握與利用到教學中去。

(2)提高教師學習素質,加強終身學習習慣

  學習素質是指一個人在新知識、新技能接受上的心理興趣和實際能力。幼兒教育的特點要求教師必須根據未來社會的需要不斷獲取新知識、增長新技能，形成自我豐富、自我提高、自我完善的動態鏈條。培養和提高學習素質，要求教師首先要明確當前及今后幼兒教育的發展方向。因為教師只有不斷了解社會、了解現實、了解未來，才能明確學習的目標、端正學習態度，才能培養濃厚的學習興趣。其次是要明了當前及今后幼兒教育的技能性要求，努力提高技能訓練的自覺性，使自身的技能不斷提高。其三教師要根據教育對象成長的反饋信息，自己尋找知識上的漏洞，查找技能上的缺陷，反省自已在整體素質上的不足，總結工作中的經驗與教訓，從而確立明確的學習目的和提高方向。

(3)提高創新素質,尋找適合新時代、新幼兒的教育

  創新素質是指一個人在學習、生活、工作中面臨問題時產生新的思維方向和方法的能力。社會發展、人類進步、歷史前進的進程就是一個創新的過程，可以說沒有創新就無從發展，沒有創新就無從進步。教育永遠是一種關乎未來的事業，尤其是幼兒教育其未來性特征尤為突出，未來需要創新人才，今天也就需要具有較高創新素質的幼兒教師。幼兒教師的創新素質主要體現為思維上的創新。幼兒教師面對的教育對象都是思維上處于啟蒙時期的幼兒，如果引導不當，容易產生思維定向性的引導。所以教師應拋開固有方式，打破原有模式，用新的教育方式影響教育對象，從而保護教育對象在思維上的個性特征，鼓勵他們的創新熱情，進而培養他們的創新思維。

(4)愛崗敬業、愛護幼兒、互幫互助團結協作、加強師德培養

  作為幼兒教師要想教好孩子，就要愛孩子。我們要做到對每一個孩子心中有數，細心觀察每一個孩子，對每一個孩子在園的進步，教師要多給鼓勵，針對孩子的后退，教師要多給予希望，做到這一點，也就做到愛孩子，用真誠換取孩子的信任，用愛呵護他們的成長。俗話說：“愛心是水，滋潤著你我的心田；愛心是金鑰匙，能夠打開孩子的心靈窗戶；愛心更是成功教育的原動力。”陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這正是教師無私奉獻的典范。塑造師德風范，教師是一個完美無缺的人物，是最可值得依賴的人，你的投手舉足，都潛移默化地影響孩子們，孩子從教師身上看到無私奉獻，孜孜不倦追求精神，看到社會的形象，師德不只是學識問題，更是塑造良好教師形象的問題。重視學習和實踐，認真學習，工作中要時刻牢記自己作為教師的基本職能：育人，只有品德高尚、學識淵博、幼兒教學經驗豐富，才能勝任此項光榮的工作。而要做到這些，就應該不斷地堅持學習和實踐。在人們的傳統觀念里，一個勤奮的教師一定是這樣的：為了上好每一堂課，她在課前要勤奮地收集大量的相關資料，刻苦鉆研教材，認真研究本班幼兒的情況，精心撰寫教案，科學地設計每一個教學環節；在課堂上，他勤奮地從頭到尾認真講解，生怕有幼兒聽不懂、弄不清，于是有的地方重復講，有的地方強調講，有的地方加重語氣講解，直至口干舌燥，筋疲力盡。時代不斷發展，人們對教師的要求也不斷發生變化，教師的“勤奮”被賦予了新的內涵。嚴以律己，注重言行 為人師表，堅持嚴以律己，增強自身的自控能力，控制自己的情緒，始終保持良好、平和的心境，精神飽滿地投入工作，要把自己看作既是個普通的人，又是個教育者，言談應該和顏悅色，循循善誘，舉止應該優美文雅，體現心靈之美，自己的穿著應該樸素大方得體。一個優秀的幼兒教師，必既重言教，更重身教；既教學生掌握知識，更教學生運用知識做人做事。學生在教師人格喚醒、鼓舞、激勵下，能逐步確立基本的道德規范與崇高的理想、信念、高尚情操等，在實現自身價值的同時，表現出智慧的迸發、道德的判斷和審美的追求。如此事半功倍，形象永駐幼兒心里，因此，師德建設是不可忽視的。一個具有道德魅力的幼兒教師，總能讓幼兒樂意親近，在思想道德建設的先行者和示范者。在具體的教育、教學工作中增強“人格教育無閑人，人人育人；人格教育無小不，事事育人人格教育無空地，處處育人”的意識。培養良好的內在素養注重積累、陶冶、培養高雅的審美情趣，在日常生活中應加強學習，開闊視野，不斷豐富，充實自己，有意識地從祖國優秀文化中吸取養料，師德是教師職業理想的翅膀,加強教師職業道德修養，是當今時代發展的需要，是實現素質教育的需要。幼兒教師要多欣賞各種中外繪畫、手工作品，提高自己的藝術修養，調動各種教學要素及兒童各種感官參與學習，形成最優化的教學系統，還必須要了解現代信息技術及使用方法，并適用于教學，以潛移默化地提高自己的內在素養。二十一世紀的發展給當今教師展開了一個全新的舞臺，要想在這里施展自己的才華，不辱教師這一光榮稱號，就必須不斷提高自己的職業道德修養，跟上時代步伐，并發揮自己的全部光和熱。給我們國家培育出新的人才。讓教師這個職業更加有愛，更加偉大。干一行愛一行，干一行懂一行。我們愛這個工作了，愛這些可愛的孩子了，不斷去提高自己了那么你就會對教師有新的看法與見解了。

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