幼兒園教師職業道德現狀的觀察與思考(一)

目錄

前言：…………………………………………………………………………2

一、幼兒園教師職業道德的內容概述………………………………………2

（一）道德的含義……………………………………………………………2

（二）職業道德的概念………………………………………………………2

（三）職業道德的特征………………………………………………………2        

二、當前國內幼師職業道德嚴重滑坡的表現………………………………2

（一）事業心缺乏……………………………………………………………3

（二）缺少愛心………………………………………………………………3

（三）道德失范………………………………………………………………3

三、幼師職業道德滑坡的原因………………………………………………3

（一）法律缺位讓幼師職業道德無法可依…………………………………4

1、頻頻發生虐童事件，法律意識淡薄 ………………………………4

2、教師素質低，導致職業道德不強 …………………………………4

（二）崗位壓力大導致幼兒教師職業怠慢…………………………………4

1、工作任務繁重、工資待遇低、社會地位低的外在因素 …………4

2、個人健康狀況、性格、自我的期望過高的個人因素 ……………5

（三）利益驅動讓幼師素質難以保證………………………………………6

1、幼師隊伍參差不齊，導致幼兒教師的素質缺失 …………………6

2、家長過高的期望枷鎖，導致出現家長送禮、送紅包等風氣 ……6

四、加強幼兒園教師職業道德建設的途徑…………………………………7

（一）構建完善的幼兒教師法律體系………………………………………7

（二）加強學習培訓，培養敬業精神，不斷提高幼兒教師的道德素質…7

（三）解決職業倦怠問題，為幼兒教師提供良好的平臺…………………7

結語……………………………………………………………………………8

參考文獻………………………………………………………………………8

前言：

孩子是祖國的花朵，幼兒的學前教育也是國家教育基礎的基礎，幼兒教師更是塑造幼兒人格的引路人，這些都足以證明我們幼兒教師的重要性。幼兒教師在教育過程中的角色絕不僅僅是知識的傳遞者，更是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。如果幼兒教師不以身作則，那么給幼兒帶來的影響將是后患無窮的，因此幼兒園教師職業道德的培養與發展值得大家深思。

一、幼兒園教師職業道德的內容概述

道德是社會意識形態之一，是人們共同生活的準則和規范。道德通過社會的或一定階段的輿論對社會生活起約束作用。

教師職業道德是從事教學工作的腦力勞動者在教學實踐中所應遵循的道德規范，并屬于知識分子職業道德之一。教師職業道德的產生和發展，是同人們教育活動的發展直接相聯系的，它對形成教師的職業心理和職業理想，形成教師特有道德習慣和道德傳統起重要作用。在階段社會里，教師的職業道德是有階段性的，它是一定階段的利益和意志的體現，是為統治階段鞏固自己的統治服務的。教師職業道德，又稱“教師道德”或“師德”，是教師在從事教育勞動中所遵循道德行為準則和必備道德的品質。它是社會職業道德的有機組成部分，是教師行業特殊的道德要求。它從道義上規定了教師在教育勞動過程中以什么樣的思想，感情、態度和作風去待人接物，處理問題，做好工作，為社會盡職盡責。它是教師行業的特殊道德要求，是調整教師與教師，教師與學生，教師與學校領導，教師與學生家長以及教師與社會其他方面關系的行為準則，是一般社會道德在教師職業中的特殊體現。

師德是一名教師從業的基礎與根本，作為一名幼兒教師，在具備基本的專業素質的同時，更應具有高尚的師德。它也是教師道德生活的重要行為準則，捷克的夸美紐斯說過:“教師應該是職業道德卓異的優秀人物。”

作為一名幼兒教師所應具備的職業道德有：熱愛幼兒教育事業，樹立正確的幼兒教育觀，發揚無私奉獻的精神；熱愛學生，尊重幼兒，面向全體幼兒，堅持正面教育；嚴禁體罰和變相體罰幼兒，使幼兒愉快生活、健康成長、勤奮學習，不斷提高自己科學文化和教育理論水平；精益求精，勇于探索，發展新觀念，進入新境界，緊跟時代的步伐，培養造就新型人才；堅持崗位，盡職盡責，確保幼兒在園的健康和安全；關愛、尊重、了解幼兒，對幼兒實施體、智、德、美全方面發展的教育，保育和教育相結合，促進幼兒身心和諧發展；具備團隊意識，謙虛謹慎，遵紀守法，作風正派，自尊、自強、自愛；以身作則，為人師表，衣著整潔大方、德體，舉止端正，語言文明，禮貌待人，積極為幼兒提供和創造優質的生活、學習、成長環境。

一、當前國內幼師職業道德滑坡的表現

（一）事業心缺乏

據某些調查顯示，約有50%的幼兒教師不喜歡這個職業，本身也不熱愛幼兒。同時，由于幼兒教師準入門檻低，社會地位不高，導致幼師流動性較大。因此教師道德方面存在的最大問題是事業心不強、進取意識薄弱，被動地做教育教學工作；處處隨意，不愿探究，帶班應付，講課必灌，組織活動必散，使幼兒對教師產生了抵觸地情緒，讓家長對教師產生了懷疑、質問地態度，導致教育失敗。

(二）缺少愛心

 師愛是教師職業道德的核心，也是教師的職業道德，教師工作的社會職能所要求的行為規范，教師職業的特殊性決定教師這一職業應成為教書育人的楷模。由于齡小、情緒、性格，所以孩子對于來自老師的關注極為敏感。老師的一個微笑、一句表揚可以讓幼兒一整天興奮不已；反之，一聲呵斥可能讓幼兒變得膽怯、畏縮。幼兒喜歡老師，答案并非我們想象的業務精專、博學多才等堂之而皇之的理由，而是簡簡單單的“對我們好”、“獎勵我們小紅花”等。從中我們可以看出幼兒喜歡得到老師的愛。可是，由于教師職業倦怠、不少幼兒教師把工作中的壓力轉移到幼兒身上，面對幼兒的一丁點過錯，態度粗暴、生硬，不能以平常心、寬容心對待，給幼兒身心發展造成傷害。

（二）道德失范

教師被譽為人類靈魂的建造師，作為精神與智慧的導師，是指導生活的重要角色，受到世界人民的喜愛和尊重。幼兒園是進行小學教育的重要場所，也是終身教育基礎階段的學習場地。然而，本應該是快樂天堂和茁壯成長搖籃的幼兒園，卻成為了個別道德失范教師的虐童場地。這種行為不僅違規現階段中國道德標準，還是對孩子身心成長巨大的摧殘，幼兒健康得不到保障，心靈容易被玷污，致使孩子、家長們承擔著較大的精神負擔：同時對幼師群體的社會形象造成了巨大的負面效應，不利于他們社會地位的提升，也是對學校管理的一種低級挑戰。

由于受到現實社會的影響，部分幼兒教師在物欲面前喪失自我，把對名利的追求當成生活的目標。“失德”的幼兒教師在整個幼兒教師隊伍中盡管所占比例較小，但為了我國幼兒教育事業地健康發展和下一代的健康成長，請幼兒教師嚴格遵守教師職業道德規范，努力提高自身的職業道德素養，真正做到以德育人，為人師表。

二、幼兒職業道德滑坡的原因