適應(yīng)幼兒園教師特點(diǎn)的有效管理(三)

     1、建立教師與幼兒的平等與關(guān)愛(ài)關(guān)系。教師應(yīng)是孩子的支持者、引導(dǎo)者、合作者。表明了教師和幼兒之間應(yīng)是平等的關(guān)系。指出了我們應(yīng)以怎樣的態(tài)度、言行去影響孩子，怎樣和孩子交往。首先教師應(yīng)對(duì)幼兒表現(xiàn)出支持、尊重、接受的情感態(tài)度和行為。這是建立師生間積極關(guān)系的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒良好社會(huì)性行為的基本條件。教師要善于理解幼兒的各種情緒情感的需要，不對(duì)不招自己喜歡的幼兒產(chǎn)生偏見(jiàn)，相信幼兒有自我判斷、做出正確的選擇的能力，善于對(duì)幼兒做出積極的行為及時(shí)予以肯定和做出反應(yīng)。這樣的教育方式能使幼兒具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，使幼兒能夠積極、主動(dòng)、大膽、自信，同時(shí)，對(duì)幼兒的自我接納和自我控制能力也得到了提高。另外，在教師與幼兒的交往中要盡量采用多種適宜的身體語(yǔ)言動(dòng)作。例如微笑、點(diǎn)頭、注視、肯定性手勢(shì)、撫摸腦袋、輕拍肩膀等。在師生交往中，應(yīng)盡量采用這類“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的方式用身體接觸、表情、動(dòng)作等來(lái)表示自己對(duì)幼兒的關(guān)心、接納、愛(ài)撫、鼓勵(lì)或者不滿意、希望停止當(dāng)前行為等。2、建立同伴間相互關(guān)心、友愛(ài)的氣氛。讓幼兒學(xué)會(huì)正確的關(guān)心人的行為方式，讓全班有一種相互關(guān)心、友愛(ài)的氣氛是創(chuàng)設(shè)良好精神環(huán)境的一個(gè)重要內(nèi)容。3、教師要多和家長(zhǎng)進(jìn)行交流和溝通。再細(xì)致的工作也難免有漏洞，我們雖然每天都在努力工作，可是通過(guò)網(wǎng)站和與家長(zhǎng)交流我們依然能聽(tīng)到許多家長(zhǎng)不同的聲音，例如：有的家長(zhǎng)不同意我們晚上接孩子的時(shí)候放電視給孩子們看，因?yàn)槟菢雍⒆涌偸遣豢献撸�我們接受了家長(zhǎng)的建議，改為每天吃完飯后看一會(huì)兒安全教育動(dòng)畫(huà)，而在父母接孩子的時(shí)候就關(guān)上。除了人際環(huán)境以外，幼兒園的日常規(guī)則、一般行為標(biāo)準(zhǔn)也是創(chuàng)設(shè)和諧幼兒園精神環(huán)境的重要部分。這里的日常規(guī)則是針對(duì)幼兒園日常活動(dòng)與教學(xué)中經(jīng)常要遵守的那些規(guī)定而言的。例如，教師講課時(shí)要注意聽(tīng)講，使用玩具時(shí)要分享、謙讓，接受別人的幫助后應(yīng)當(dāng)?shù)乐x，等等。

（四）調(diào)整工作強(qiáng)度，加強(qiáng)自我調(diào)適

    1、學(xué)會(huì)排解不良情緒

    2、樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀

    3、調(diào)整自我期望值，接納自我

    4、提高工作能力和技能

    5、要學(xué)會(huì)建立和諧的人際關(guān)系

四、適應(yīng)幼兒園教師特點(diǎn)的管理對(duì)策

（一）樹(shù)立以人為本的管理理念

    1、以人為本的管理主要是指在企業(yè)管理過(guò)程中以人為出發(fā)點(diǎn)和中心的指導(dǎo)思想。

    2、以人為本的管理活動(dòng)圍繞著激發(fā)和調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性來(lái)展開(kāi)。

    3、以人為本的管理致力于人與企業(yè)的共同發(fā)展。

（二）建立科學(xué)有效的規(guī)章制度

    學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。校內(nèi)規(guī)章制度建設(shè)能夠全力推動(dòng)素質(zhì)教育，引導(dǎo)校長(zhǎng)關(guān)注課程，關(guān)注教師的教和學(xué)生的學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的充分、全面、多元、終身發(fā)展和允許有差異地發(fā)展。建立持續(xù)提高學(xué)校效能的那些制度。能引導(dǎo)教職工積極、有效地參與學(xué)校管理，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)有效地參與學(xué)校管理，推動(dòng)學(xué)校管理民主化、科學(xué)化、法制化和程序化的那些制度能夠推動(dòng)學(xué)校提高學(xué)校可利用的各種資源的使用效率的那些制度。能夠有力地推動(dòng)學(xué)校文化的形成與完善的那些制度。所謂科學(xué)的學(xué)校管理制度，是要求學(xué)校管理制度本身體現(xiàn)學(xué)校的教育、教學(xué)及管理的客觀規(guī)律；也是學(xué)校的管理制度要形成一個(gè)科學(xué)的體系。校內(nèi)規(guī)章制度不是僅指一兩種規(guī)章制度，而是一個(gè)制度體系。學(xué)校內(nèi)部規(guī)章制度大致可以分為四塊：即：面對(duì)學(xué)校管理干部的；面對(duì)教職工的；面對(duì)學(xué)生的；面對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的。通過(guò)發(fā)動(dòng)學(xué)校教職工積極、有效地參與學(xué)校管理，或通過(guò)發(fā)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)積極、有效地參與學(xué)校管理推動(dòng)學(xué)校管理民主化、科學(xué)化、法制化。

（三）激勵(lì)教師的專業(yè)發(fā)展

     1、通過(guò)一些活動(dòng)，讓教師都站到學(xué)習(xí)、教（科）研的前沿。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立校本教（科）研課題，以此“拉動(dòng)”教師，讓教師投入到課題的研究活動(dòng)中，站到學(xué)習(xí)與教（科）研的前沿。實(shí)際上，這也是一種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”。2、構(gòu)筑一些平臺(tái)，讓教師在“對(duì)話”中提升自己。課程改革過(guò)程中，新舊理念的碰撞更趨激烈，許多問(wèn)題的解決以及一些共識(shí)的形成，往往是在對(duì)話中產(chǎn)生的。學(xué)校應(yīng)致力于構(gòu)筑一些平臺(tái)，讓教師在“對(duì)話”中提升自己，當(dāng)教師撰寫(xiě)一篇文章，剖析一個(gè)案例，或負(fù)責(zé)編輯一期刊物時(shí)，自然會(huì)尋找一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，尋找一個(gè)新理念作為支點(diǎn)。一篇文章或許是短小的，但寫(xiě)的過(guò)程就是教師判斷、分析、選擇的過(guò)程，也是一個(gè)“厚積薄發(fā)”的過(guò)程。同時(shí)，一篇文章就是教師在與教師、與學(xué)生、與實(shí)踐、與理念、與家長(zhǎng)的對(duì)話，這一過(guò)程不僅僅是陳述，而是一種思考、提升。3、創(chuàng)設(shè)一個(gè)空間，讓教師展示教學(xué)風(fēng)格。課堂是課程改革的主渠道，也是教師提高教學(xué)能力、展示教學(xué)風(fēng)格的一個(gè)空間。我們要憑借這一空間，讓教師的教學(xué)思想、教學(xué)智慧得到更充分的展示。5、創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓教師在合作中共進(jìn)。新課程倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，這種理念也應(yīng)體現(xiàn)在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展上。學(xué)校要提供給教師更多的合作機(jī)會(huì)，集體備課、班級(jí)建設(shè)、評(píng)價(jià)改革、課題研究、學(xué)科整合這些都可以讓教師進(jìn)行合作，這樣教師素質(zhì)也有可能得到整體優(yōu)化。

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