適應幼兒園教師特點的有效管理(二)

（一）聘用管理比較盲目

    1、明確職責，規范管理；

    2、嚴格檢查，逐步提高。 幼兒園保教處將定期或不定期對保育員完成工作職責情況進行檢查，檢查的方式分為臨時抽查、全體教師集中檢查、上級領導臨時檢查、家長問卷調查、合同期滿出具考核結論，原則上每月末進行集中檢查一次，主要檢查工作職責完成情況，與發放工人工資掛鉤。

    3、落實獎懲制度，使工作職責制度化。

    4、聘用工人考勤管理制度

（二）激勵制度比較片面

1、園長任園本培訓小組組長，統領幼兒園的園本培訓活動，親自參與教育研究活動，起引領和指導作用。及時了解研究動態，發現問題，及時調整修改培訓計劃。  

     2、園長要提供經費支持。每學期撥出一定的經費，保障園本培訓中所需要的提供培訓、課題研究等需要的資金，并建立獎勵機制，對在園本培訓和園本課程開發工作中成績突出的教師在評優時優先考慮。  

（三）幼兒教師專業發展受阻

     1、自我意識：幼兒教師專業自我發展的基礎 教師專業自我意識是指教師自身對教育情境中自己專業現狀的總體認識、體驗、評價和期望。當今“以兒童為本”的教育理念呼喚幼兒教師的專業自我意識，要求幼兒教師首先是全面發展和人格完善的人，應努力成為自覺創造自身職業生命的主體。教師是一種高自律性的職業幼兒教師專業自我意識對專業發展具有明顯的制約作用。幼兒教師專業自我意識在時間維度上，包括對自己過去專業發展過程的意識、對自己現在專業發展狀態和水平的意識、對自己未來專業發展規劃的意識；在內容維度上，則包括幼兒教師在專業精神、教育理念、專業知識、專業能力和專業智慧等方面的自我意識。幼兒教師的專業自我意識是幼兒教師真正實現自主專業發展的基礎和前提，它既能將幼兒教師過去的發展過程、目前的發展狀態和以后可能達到的發展水平結合起來，使得已有的發展水平影響今后的發展方向和程度、未來的發展目標支配今日的教育行為，又能增強幼兒教師對自己專業發展的責任感，從而確保幼兒教師專業發展的自我更新取向。

     2、自我規劃：幼兒教師專業自我發展的關鍵  教師的專業發展是一個持續的、長期的積累過程，任何教師的專業發展和成長，都要經歷一個從量變到質變的過程，存在著發展的階段性。幼兒教師專業發展的自我規劃就是幼兒教師本人為自己的專業發展設計一個藍圖，為引導、監督和反思自身專業發展提供一個參照框架。為此，幼兒教師需要了解教師專業發展的階段性理論，全方位分析自身狀況，正確判斷自身目前所處的發展狀態，預期自己的發展方向，確定發展目標，制定發展計劃，使自己的專業發展在專業元認知的基礎上有序地進行。

     3、自我反思：幼兒教師專業自我發展的有效方法 反思是思考的一種方式，是在頭腦中對大量豐富、具體、生動的感性材料加以梳理，并運用總結、判斷、推理等思維形式進行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的思維過程。美國學者舍恩認為，人們職業水平的提高，最重要的渠道不是離開職業活動的專門學習，而是在職業實踐中不斷反思。美國心理學家波斯納則提出了一個教師成長的公式：經驗+反思=教師成長。我國著名教育學家葉瀾教授也指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫多年的反思就有可能成為名師�！笨梢�，自我反思是教師專業知識和專業能力的重要來源，是教師專業自我發展的有效路徑和方法。自我反思強調幼兒教師的思考和體驗。

三、如何適應幼兒園教師特點進行有效管理

    （一）加強新教師入職培訓力度

     1、每一位老師應該會合理地組織好一日常規幼兒園活動，一日常規幼兒園活動包括：晨間及離園幼兒園活動；生活幼兒園活動；戶外幼兒園活動及自由幼兒園活動；教育幼兒園活動；游戲及區域幼兒園活動。2、晨間檢查：看孩子的身體情況，觀察情緒等。提醒幼兒做簡單勞動，要讓幼兒在勞動之后感到勞動很光榮。可以利用早操之后的晨間談話時間對參加勞動的小朋友的行為加一肯定和表揚，幼兒需要得到老師的關注。3、組織晨間游戲幼兒園活動。教師參與和孩子一起玩晨間幼兒園活動，特別需要注意孩子的安全！組織幼兒早操(冬天例外),精神飽滿與幼兒共同鍛煉。教師需要一個好的精神面貌，教師的示范能激起幼兒模仿興趣，另一位老師在后面個別指導及組織幼兒園管理。

（二）建立健全教師評價機制

    有效的教師評價機制，有利于教師素質水平的提高 所謂教師評價，就是通過對教師素質及其在教育教學工作中的行為表現狀況的測量，評判教師的素質水平和教育教學效果，并為進一步提高教師的素質水平和提高其教育教學效果提供切實可行的建議。在工作實踐中，我們切實感到了建立有效的教師評價機制的重要意義。評價的差異性和針對性的問題 教師的教育教學工作具有一定的獨創性，存在明顯的差異，這是教師工作的創造性特點形成的。不僅在不同的年級、班級任教的教師有差異，在不同的學科任教的教師有差異，即使是同一 年級、同一學科的教師在工作中也會存在差異。同樣的教學內容，教師可以根據個人的特點和教學條件，選用或創造一種切實有效的方法。因此，在評價中如何根據其差異性，有針對性地進行評價，使評價更加客觀公正，也是值得我們去認真思考和實踐的。

（三）營造和諧穩定的園所氣氛