關(guān)于心理學(xué)在小學(xué)課堂上應(yīng)用的看法(一)

關(guān)于心理學(xué)在小學(xué)課堂上應(yīng)用的看法

近年來，隨著人們對知識的認(rèn)知度逐步提高，對教育也越來越重視，不斷改進(jìn)教育教學(xué)事業(yè)，研究新的教學(xué)理念。但是，仍然有一部分教師采用“填鴨式”的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式急需改革。在這種情況下，教師需要充分把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，注重教學(xué)的心理技能。在課堂上增加教師和學(xué)生之間的互動，注意傳授知識的實(shí)用性和操作性，掌握心理學(xué)的基本知識。對于教師來說，簡單的“填鴨式”教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)有的教學(xué)方式，要從認(rèn)識學(xué)生群體心理出發(fā)，協(xié)調(diào)好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，盡可能地做到因材施教。但是，進(jìn)入２１世紀(jì)以來，教學(xué)給教師賦予了更艱巨的教育任務(wù)。在教育心理學(xué)的基礎(chǔ)上，教師還要學(xué)會將心理學(xué)運(yùn)用到教學(xué)中。為了提高教學(xué)效果，教師需要掌握并且能夠熟練地運(yùn)用心理學(xué)，下面開始談?wù)勑睦韺W(xué)在小學(xué)教育中的應(yīng)用。

一、課堂上心理學(xué)知識的重要性

多年來，人們形成一個固定的思維模式就是老師教，學(xué)生學(xué)，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)機(jī)器。但是進(jìn)入２１世紀(jì)以來，這種以往的思維模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下的教育，從以前的教師教學(xué)生書本上的知識改變成引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識。從教育的長遠(yuǎn)來看，教師要及時(shí)掌握學(xué)生的心理動態(tài)。教育的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成一個有感性的人。經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研究證明，教師在教好學(xué)生的時(shí)候只教書本知識是不夠的。教師要學(xué)習(xí)心理學(xué)，在學(xué)生的教育上要更加注重教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)教師還要掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)。教師結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)給出相應(yīng)的教育方式，這樣對教育的長期效果會起到非常大的作用。

二、運(yùn)用心理學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量 

　　教學(xué)質(zhì)量是教育的生命，小學(xué)教育也不例外。提高教學(xué)質(zhì)量取決于多種因素。在現(xiàn)代社會的教育中，運(yùn)用心理學(xué)知識指導(dǎo)教學(xué)工作，是提高教學(xué)質(zhì)量不可缺少的，教師必須學(xué)習(xí)和運(yùn)用心理學(xué)。運(yùn)用心理學(xué)，理解學(xué)生心理，使學(xué)生上課能認(rèn)真聽講。教師和學(xué)生作為教育過程中的主體，教師教學(xué)，學(xué)生聽課，彼此互動本是教學(xué)過程中一個理想狀態(tài)。但是作為整體來說，并不是每一個學(xué)生都能認(rèn)真聽講，也不是每一個學(xué)生都能在45分鐘的時(shí)間內(nèi)能認(rèn)真聽講。因此這就要考驗(yàn)教師的教課技巧。教師要能把心理學(xué)運(yùn)用于教學(xué)中，能理解學(xué)生的心理活動，能夠知道哪個學(xué)生走神，然后對癥下藥，自然能使教學(xué)效果大大的增強(qiáng)。小學(xué)生處于人生的初步階段，心理還不成熟，因此在許多問題上容易一意孤行，甚至做出過激的事情。運(yùn)用心理學(xué)在教育中，培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生擁有一顆積極、蓬勃向上的心，不管對于學(xué)生，對于校方，甚至對于社會都是有利的，這也是教育的目的之一。

三、全面把握課堂氛圍