關于心理學在小學課堂上應用的看法(三)

課堂達到良好的教學效果就需要教師運用正確的、先進的教學理念，采取有效的教學方法。但是僅僅有好的教學理念還是不夠的，還需要教師在教學過程中，投入情感教學。學生從教師的情感中體會到學習的樂趣，逐步培養學生多學習的興趣才能夠達到良好的教學效果，學生才能夠更輕松的學習知識。所謂情感教學就是教師在教學過程中，將情感投入到教學當中。教師在教學中把情感發揮到課堂中，學生體會到教師的情感就會從中學習，逐步養成良好的謝謝習慣。所以說，教師運用心理學培養學生學習的積極性非常重要，并且能夠使學生養成良好的學習習慣。蒙臺梭利說：“教師不僅是教師，也是心理學家”。許多成功的教育案例告訴我們心理學的重要性。教師在教學過程中，必須充分調動學生的積極性。作為教師，應該記住教育者和受教育者之間的關系。在教學關系上應該是平等的，盡管他們的角色不同。教師應在保證正常教學和學習的前提下，對每個學生都應該關心，了解每個學生的心理特點。只有通過多種途徑，我們才能深入了解學生，達到成功教育的目標。

（二）互動在課堂的應用

互動是教師與學生雙向溝通的一種教學方式，互動可以讓教師更好地去了解每一個學生。互動教學模式與傳統的教學模式不同，互動的過程中教師可以靈活的改變課程結構，做到變化自由。互動教學模式要求學生作為主體，教師配合學生去探索知識。這樣的教學模式沒有否定教師的地位，而是做到互相配合。教師在日常教學中要保持積極、平和、愉悅的心態，潛移默化地影響學生。在實現這一目標的過程要朝著正確的方向發展。擺正教師和學生的位置，充分利用好的互動這一環節，大大促進教學活動的實施，一定會得到事半功倍的教學效果。

總之，在現代教學體系中，教師自身的心理知識是良好教育的基礎。鼓勵小學生創造良好的學習氛圍，只有他們看到自己的成就和力量，才能更加努力的學習。教師還需要定期進行集體主義教育，使學生建立一種團結互助的精神。所以，學生感到孤立的時候才能夠感到集體的溫暖，幫助他們糾正不健康的心態。一個真正的教師不應該僅僅是一個傳授知識的教師，還應該是一個心理醫生，在學生學習的道路上指導學生向前發展。

課堂教學是整個教學中最關鍵的環節，它不但體現了課前教師的準備工作，更是教師授課功底的考驗。一名基本功好的教師上好一堂課的效果，不僅在于學生在這堂課上所學到的知識有多少，而且在于這堂課對培養學生的興趣有多大作用。許多年來我們一直在尋求讓學生在輕松的環境下達到最佳學習效率，得到盡可能多方面發展的道路。正如“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。但從目前來看，許多課堂教學中教師雖已講得面面俱到；但學生吸收多少，記憶是否深刻并不盡如人意。教育心理學對學與教過程中的心理現象進行了質的描述和量的測定，揭示了其中存在的內在聯系和規律，為實際的教學提供了一般性的原則和技術。教師了解了這些內容，就可明智地結合教學內容、教學對象、教學材料、教學環境，將其轉變為具體的教學程序或活動。例如，根據對學習動機規律的研究，在課堂教學中可以采取創設問題情境、積極反饋、恰當控制動機水平等手段，來培養和激發學生的學習功機；依據學習遷移的規律，可以在教學內容的選編、教學程序的安排等方面采取措施，促進遷移，使教學產生最佳效果。 

　　總而言之，心理學是一門研究人的心理現象及其規律的科學，科學本身就要求我們去應用它，將心理學和教育學結合起來，達到更好的教學效果，這本身也是科學的一種表現。隨著社會的發展，心理學在教育學中的運用將會得到更大的發揮。