關(guān)于心理學(xué)在小學(xué)課堂上應(yīng)用的看法(二)

教學(xué)的中心是學(xué)生，教師首先要了解教育的對(duì)象。教師應(yīng)以各種方式接觸學(xué)生，充分掌握每個(gè)學(xué)生的家庭背景和個(gè)人性格、特長(zhǎng)等等。要做到這一點(diǎn)，不僅需要教師愛(ài)的教育，無(wú)私的奉獻(xiàn)，還需要教師認(rèn)識(shí)到從學(xué)生的心理角度。教師還需要全面把握學(xué)生的心理，在日常的教學(xué)活動(dòng)中了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)做出因材施教。教師要運(yùn)用心理學(xué)，理解學(xué)生心理，不能認(rèn)為所教育對(duì)象都是一樣的。教師要能把心理學(xué)運(yùn)用于教學(xué)中，要充分了解每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特的個(gè)性。在教學(xué)上教師要做出個(gè)性化、針對(duì)性的教學(xué)方式。在課程改革的環(huán)境下，教師要改變他們的心態(tài)，縮短師生之間的距離。教師只有改變他們過(guò)去的權(quán)威態(tài)度，用友善的面孔和平等和諧的語(yǔ)氣來(lái)教學(xué)生，營(yíng)造一種輕松和諧，愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生的個(gè)性受到尊重，情感被理解，行為被鼓勵(lì)，努力得到肯定。這樣，他就可以毫無(wú)顧慮地釋放自己潛在的創(chuàng)造力，自然地表達(dá)自己的想法和感受。當(dāng)然，要想與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，教師就要充分的了解學(xué)生，分析每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)。教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生多溝通，多關(guān)心和照顧學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到教師的溫暖。教師要有愛(ài)心，如果教師沒(méi)有愛(ài)心，那么教師會(huì)與學(xué)生之間產(chǎn)生隔閡，拉開(kāi)與學(xué)生之間的距離。從心理學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)生遠(yuǎn)離父母以后，最親近的人便是老師，所以老師在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中非常重要。在上學(xué)時(shí)尤其渴望被關(guān)心和愛(ài)。在生活中，當(dāng)他們遇到挫折，他們第一個(gè)就會(huì)想到老師，并且他們的這種需求非常強(qiáng)烈。因此，教師要給學(xué)生盡可能多的情感投入，給學(xué)生向家人一樣的溫暖和關(guān)懷，激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)師生之間的情感。

四、運(yùn)用心理學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 

　　教學(xué)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，就要注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，把“被動(dòng)學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”，把“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)在教師教學(xué)的要求和影響下，逐步培養(yǎng)起“愿學(xué)”的心態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不斷增加。因此，在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都存在著極其復(fù)雜的心理活動(dòng)，但二者又是互相影響，互相聯(lián)系的。 

　　第一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)，掌握某種事物或參與某種活動(dòng)的心理傾向。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。從學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的興趣和提高原有的興趣來(lái)看，興趣又是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的，可以作為學(xué)習(xí)的結(jié)果，所以學(xué)習(xí)興趣既是學(xué)習(xí)的原因，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。 

　　第二，注意力集中程度對(duì)學(xué)習(xí)的影響。注意力是指人的心理活動(dòng)指向和集中于某種事物的能力。從始至終貫穿于整個(gè)心理過(guò)程，只有先注意到一定事物，才可能進(jìn)一步去集訓(xùn)、記憶和思考等。由于注意，人們才能集中精力去清晰地感知一定的事物，深入地思考一定的事物，深入地思考問(wèn)題，而不被其他事物所干擾，沒(méi)有注意，人們的各種智力因素、觀察、記憶、想象、思維等得不到一定的支持而失去控制。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程，采取靈活多樣的教學(xué)方式和方法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，組織好學(xué)生的注意，就能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。 

　　第三，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。教師和學(xué)生在教育、教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系稱之為師生關(guān)系，它包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。師生關(guān)系受教育活動(dòng)規(guī)律的制約，是一定歷史階段社會(huì)關(guān)系的反映。良好的師生關(guān)系，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。反之不和諧的師生關(guān)系是教學(xué)質(zhì)量提不上去的主要原因。 

五、熟練運(yùn)用心理學(xué)

教師的教學(xué)能力水平直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞，主要取決于教師對(duì)教學(xué)思維能力的理性認(rèn)識(shí)。當(dāng)教師的知識(shí)水平達(dá)到一定的臨界點(diǎn)時(shí)，教師的教學(xué)能力就會(huì)顯著的提高，就更容易的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（一）對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)