后進生心理問題成因及其教育轉化

后進生心理問題成因及其教育轉化

【摘要】：“后進生”所具有的這些心理特點無論如何是我們尋找預防和轉化“后進生”的對策時必須加以考慮的。當我們作出“為了學生的一切、為了一切學生，一切為了學生”的“承諾”時，更需要我們來幫助、關心、愛護這一類學生，更需要我們透過他們的行為來研究他們的心理，采取科學的教育對策，更有效地實施教育

后進生的心理問題是復雜的，這種“復雜”，是與使他們成為后進生的那些復雜的原因有直接關系的。蘇霍姆林斯基對“難教兒童”作這樣分析：每一個難教兒童都具有自己特殊的、跟其他兒童不一樣的個性，他們有各自的特點，有各自偏離常規的情況和原因，以及各自受教育的經歷。當我們在談論防差、轉差時，首先要搞清后進生的心理問題產生的原因。

學校作為教育的專門機構，也有責任對產生后進生的其他原因進行積極的干預。我們的教育工作實踐至少告訴我們這樣兩點：一是我們的教育不當會導致后進生的產生，二是我們的學校教育能在防止后進生的產生、轉化現有的后進生上起特別重要的作用。

防差、轉差工作是一個系統工程，也是一個具有長期性、廣泛性、復雜性和艱巨性等特點的工程，后進生的心理問題光憑學校教育是解決不好的，但高度重視這個問題，主動地去解決好這個問題，則是我們學校教育首先要做到的，也是應該做到的。

【關鍵詞】：后進生    心理成因    教育轉化