關(guān)于二年級(jí)口語交際能力的思考(一)

關(guān)于二年級(jí)口語交際能力的思考

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種溝通交流媒介不斷涌現(xiàn)，給人們的社會(huì)語言生活帶來了翻天覆地的變化。日常溝通的語言不單單局限于傳統(tǒng)的口頭表達(dá)以及書信形式，而是增添了不少更加豐富的口語交際內(nèi)容。自新課程改革實(shí)施以來，中華人民共和國教育部制定的2011版義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)口語交際的教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：“具有日常口語交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。”這一要求指出了口語交際的作用，也充分說明了口語交際的重要性。為了達(dá)到新課改所提出的這一教學(xué)目標(biāo)，必須采用相應(yīng)的教學(xué)策略與形式。由于生活環(huán)境的不同，家庭背景的不同，興趣愛方面的不同，學(xué)生的口語交際能力參差不齊，如何因材施教，綜合提高學(xué)生的口語交際能力，改善口語交際能力偏低的現(xiàn)狀，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)展成了一大難題。

通過在小學(xué)課堂的實(shí)習(xí)中感受到了小學(xué)生在口語交際方面的落后與不足，課堂的教學(xué)無法達(dá)到良好的效果，因此對(duì)小學(xué)生口語交際能力的現(xiàn)狀進(jìn)行研究具有十分重要的意義。

一、教師方面的對(duì)策

1.創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣

根據(jù)前文可知，教師在教學(xué)的過程中往往忽視了口語交際能力這一重要環(huán)節(jié)，沒有利用一定的時(shí)間與空間去幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語交際情境，幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的口語交際興趣。因此，小學(xué)生口語交際能力偏低的問題并沒有得到很好的解決。