小學生語文課前預習情況調查研究(一)

小學生語文課前預習情況調查研究

在教學過程中，課前預習占據(jù)著十分重要的地位。“預習”是讓學生預先學習即將接受的內容和知識。新課標提出要改變學生的學習方式，努力培養(yǎng)學生主動學習的能力，提倡高效課堂。課前預習是教育培養(yǎng)學生自覺主動進行學習的過程。

導致課前預習程度差異的主要原因在于學生的群體差異和個體差異，群體差異主要體現(xiàn)在學生的年齡程度、所處的社會文化環(huán)境等不同，個體差異主要體現(xiàn)學生個體的知識貯備量、興趣愛好等均有不同，這些群體差異和個體差異會直接影響學生課前預習的程度參差不齊。因此加強對小學生群體差異和個體差異的認識，可有助于小學語文課前預習指導工作的開展和進行。

一、小學語文課前預習情況調查

小學階段是學生學習語文的基礎階段，因而在此階段掌握學習語文的正確方法十分必要。課前預習是教學過程中的重要環(huán)節(jié)之一，但在實際教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)小學階段的語文課前預習效果并不佳。為進一步系統(tǒng)全面地了解這些問題，我們通過實地調研的方式對小學在校師生進行問卷調查。

二、調查結果與分析

本次調研對象為峰峰春暉小學部分在校師生，其中學生180人，一至六年級學生各30人，一次性發(fā)放問卷共180份，收回180份，問卷有效率為100%。

針對當前小學生的實際學情，我們對調查問卷設置了10道題目，主要涵蓋學生對課前預習的態(tài)度、學生課前預習的主動性、學生對課前預習的效果三個方面。

首先，小學生對待語文課前預習的態(tài)度整體狀況良好。我們在問卷中設計了以下兩道題目：

表1：小學生對待課前預習的態(tài)度情況