淺談如何培養農村小學生的語文課前預習習慣

淺談如何培養農村小學生的語文課前預習習慣

【摘要】：課前預習不但能提高小學生的語文自學能力、聽課效率、動手能力，還有利于培養和提高學生獨立思考和解決問題的能力。但農村小學生的語文課前預習情況令人堪憂，主要表現在對預習認識不足、不懂預習的重要性、對預習的執行力不強、不講究預習方法、預習效率低下，未養成預習習慣。另外，學校對于學生的語文課前預習缺乏統一要求，老師不重視預習，也影響了農村小學生的預習習慣養成。通過轉變農村語文教師的教學理念，建立預習激勵評價機制，家校互動，督促學生落實預習任務才能讓農村小學生養成良好的語文課前預習習慣。

【關鍵詞】：農村小學生   語文課  預習  習慣

著名專家楊再隋教授曾經說過：在學習新知識前，讓學生利用一些學習資源進行適當的預習以建立舊知與新知之間的聯系是必要的。[1]《小學語文新課程標準》中有一條鮮明的教學理念——以學定教，這一基本理念將教學活動牢牢定位于學，即以學生的預習啟動教師的教學活動，這就要求所有的教學過程都以學生的自學開始，教師則在學生自學的基礎上施教，有學有教，不學則不教，變學生被動學習為主動學習，變教師“注入式”教學為“啟發式”