小學生時間管理傾向的現(xiàn)狀及其對策研究--碩士論文

目 錄

                                             

中文摘要7

Abstract8

1.1研究背景10

1.1.1理論背景10

1.1.2現(xiàn)實背景11

1.2研究意義12

1.2.1學科發(fā)展本身的意義12

1.2.2促進小學生成長、提高教師教學效率、幫助家長管理孩子13

1.3 研究目的14

1.3.1揭示小學生在校時間管理傾向的現(xiàn)狀14

1.3.2揭示小學生在家時間管理傾向的現(xiàn)狀14

1.3.3提出改善和提升小學生時間管理傾向的措施14

2.國內外研究綜述15

2.1國外研究綜述15

2.1.1時間、時間管理的概念15

2.1.2時間管理研究的成果16

2.1.3小學生時間管理研究現(xiàn)狀17

2.2國內研究綜述18

2.2.1時間、時間管理及時間管理傾向的概念18

2.2.2時間管理研究的成果19

2.2.3小學生時間管理研究現(xiàn)狀19

3.小學生時間管理傾向現(xiàn)狀的研究21

3.1研究對象21

3.2研究工具21

3.3研究程序22

3.3.1 問卷編制的項目來源22

3.3.2 訪談22

3.3.3 初始問卷的預測23

3.3.4 正式問卷的確定23

3.4研究結果23

3.4.1小學生在校時間管理傾向的現(xiàn)狀23

3.4.2小學生在家時間管理傾向的現(xiàn)狀28

3.4.3小學生在校時間與在家時間管理傾向現(xiàn)狀的比較30

3.5 研究結果的討論與分析31

3.6 研究結論32

4. 提高小學生時間管理能力的建議33

4.1  培植小學生的時間管理意識33

4.1.1必須掌握的基本理念33

4.1.2 開設時間管理指導課35

4.1.3 設置相關活動內容36

4.1.4 挖掘教科書中涉及時間的內容37

4.2 小學生時間管理方法的掌握38

4.2.1在實踐活動中掌握時間管理的方法38

4.2.2 在成功人士的范例探究中體驗方法40

4.2.3 在自我管理的同伴交流中感知方法41

4.3 養(yǎng)成小學生時間管理的習慣43

4.3.1  以守則為平臺的自我習慣評估與修正43

4.3.2 以目標為導向的管理習慣培植與固化43

4.3.3 以家長為督察的行為習慣矯正與優(yōu)化44

4.4 培養(yǎng)小學生時間管理能力的保障機制45

4.4.1 建設具有時間管理素質的教師隊伍45

4.4.2 學校和家庭聯(lián)動協(xié)作45

4.4.3 學校環(huán)境資源的合理創(chuàng)設47

5.研究總結與局限性49

5.1研究的總結49

5.2本研究的局限性50

參考文獻52

附錄154

附錄256

中文摘要

人生最寶貴的兩項資產：一項是頭腦，一項是時間。因此，管理時間的水平高低，會決定人生的成敗。

本文以“小學生的時間管理傾向”為中心論題，并選取杭州市南肖埠小學中高段學生為被試對象，設置相關問卷，調查學生及其家長的時間價值感、時間效能感、時間監(jiān)控感三個維度的能力狀況

研究結果表明：小學生及其家長對時間的價值，有了穩(wěn)定的態(tài)度、觀念，包括對人生和社會發(fā)展的意義也有了穩(wěn)定的態(tài)度、觀念，這就對75%以上的學生及其家長在運用時間的方式方法方面，具有一定的導向作用。雖然男女生都會對時間進行監(jiān)控，但就時間監(jiān)控感而言，男生的監(jiān)控感要高于女生。

培養(yǎng)小學生的時間管理能力，主要應從意識培植、方法掌握、習慣養(yǎng)成、保障機制的建立這四個方面下手，進行扎實有效地工作。首先，培植小學生的時間管理意識。一是要開設時間管理指導課；二是設置相關內容；三是挖掘教科書中涉及時間的內容。其次，小學生時間管理方法的掌握。一是在實踐活動中掌握時間管理的方法；二是在成功人士的范例探究中體驗方法；三是在自我管理的同伴交流中感知方法。再次，養(yǎng)成小學生時間管理的習慣。一是以守則為平臺的自我習慣評估與修正；二是以目標為導向的管理習慣培植與固化；三是以家長為督察的行為習慣矯正與優(yōu)化。最后，培養(yǎng)小學生時間管理能力的保障機制。一是建設具有時間管理素質的教師隊伍；二是學校和家庭聯(lián)動協(xié)作；三是學校環(huán)境資源的合理創(chuàng)設。

關鍵詞：小學生  時間價值感 時間監(jiān)控感 時間效能感