論新課程背景下如何實現基礎教育階段教師角色的轉變

論新課程背景下如何實現基礎教育階段教師角色的轉變

[摘 要] 21世紀教師角色的轉變，由傳統的知識傳授者轉向現代化學生發展的促進者。新課程對教師教學行為的變革是深刻的，它要求教師必須盡快地從傳統的角色中走出來，成為新課程的研究者、實施者和創造者。現在我國的課程改革更需要教師樹立以能力為中心的觀念，明確教育的根本目的是促進學生能力的發展。新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程中，教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與感悟，充實教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

[關鍵詞]角色轉變；新課程；基礎教育

目錄

引言2

一、 教師角色的轉變，勢在必行3

（一） 社會變革促進教育改革的發展3

（二） 教師角色應該適應教育改革的發展變化3

二、 新課程目標對教師角色的要求4

（一）學習能力的培養者4

（二） 課堂教學的研究者4

（三） 學校課程的開發者4

（四） 綜合知識的掌握者5

（五）信息技術的應用者5

三、新課程背景下教師角色的轉變5

（一） 教師將由知識的傳授者變為學生學習的促進者5

（二）教師將由教材的忠實遵從者變為教材的開發者5

（三）教師將由知識的保管者變為研究者5

四、如何實現教師的角色轉變6

（一） 在學習過程中給予學生充分的空間，引導他們自主學習探究，合作學習。6

（二） 通過情境教學來激發學生的學習興趣。6

（三） 轉變教學觀點樹立自信心，在教學過程中不斷的總結經驗教訓。使教師真正成為學生學習的指導者。7

（四） 新課程對教師教學行為的要求的變革是深刻的，它要求教師必須盡快地從傳統的角色中走出來，成為新課程的研究者。7

（五）多媒體軟件，動靜結合，形象兼備，學生投身其中，多種感官同時加入活動，符合小學生的認知規律8

（六）堅持一切為學生的發展，積極指導學生的學習方式8

參考文獻9