合作學習的設計與組織

論文編號:XXJY886  論文字數:6248,頁數:05

 合作學習的設計與組織
 
[摘 要] 合作學習是一種學習的組織形式，它具有以下優點：共享學習資源，促使集體智慧高度結晶。不僅能使學生深入理解學習內容，更是學生形成自己學習方法的有效途徑；不僅能激發學生的學習動機，更能讓學生產生需要與同伴相互作用的心理需求；不僅可以讓學生在同伴那里得到更多知識，更能培養他們和睦相處，協同工作的良好品質。
[關鍵詞] 合作學習   協作  互動
 教育部于2001年7月頒布了《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》，本次課程改革的重點之一便是改變學生的學習方式。
 《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學數學的重要方式。在《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》的基本理念和課程實施建議中，小組合作學習已經成為一個重要的概念。
[注：
 《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》2001年7月，XX師范大學出版社，第六版]合作學習是一種教學環境，生生之間、師生之間相互作用、協作互助形成輕松和諧的教學氛圍；合作學習又是一種以學生發展為目標的教學形式，學生在學習過程中通過自己的探索和同伴的幫助，重新經歷了知識的形成過程，教師只充當了指導者和幫助者的角色。集體智慧是個人創新的源泉，“基礎知識+人格特征+思維風格=創造力”，在協作學習中學生的各種能力得到了協同發展，尤其培養了"團結合作"這一未來人才所必須具有的良好品質。