小學數學教育尊重個性因材施教

論文編號:XXJY084  論文字數:4031,頁數:04

小學數學教育尊重個性因材施教
 
[摘 要] 學生作為學習主體有其多樣性、層次性，如果教師不注意分層教育，而采用“一刀切”的教學方法，或只重視個別層次的學生，都不會達到良好的教學效果。小學數學教育要使每個學生都能獲得最基本的數學知識，實現人人學有價值的數學。每個小學數學教師都應該分析學生的特點，引導他們歸納一種適合自己的學習方法，對他們提出適合自己的學習要求，采取相應的教育教學手段，尊重個性差異、實行因材施教。
 [關鍵詞] 小學數學，分層教學，因材施教
 
隨著21世紀知識經濟和信息化時代的到來，創新精神和實踐能力成為世界各國對人才的基本要求，并引起世界各國的教育教學改革，其中教師教學方式和學生學習方式的變革是一項很重要的內容。為此，20世紀80年代以來，世界不同國家和地區先后組織實施稱呼不同、方式和方法各異的研究性學習。 隨著研究性學習的深入發展，研究性學習已走進數學教學。由于教學對象的參差不齊，個性差異非常大，如何進行有效的差異性教學，是所有教學機構共同面臨的普遍問題之一。數學作為自然科學最基礎的學科，在這方面的要求尤其強烈。