關于小學高年級英語學困生學習體驗的思考(一)

關于小學高年級英語學困生學習體驗的思考

學困生的轉化一直是教育者關注的熱點話題。在過去對小學英語學困生的研究中，很多研究者都是從心理學、管理學、社會學以及語言學等角度來試圖對小學英語學困生的成因以及轉化策略進行研究。本研究試圖以教育現象學為理論基礎，以范梅南提出的生活體驗研究為方法，以小學高年級英語學困生作為研究對象，以他們的英語學習體驗為研究內容，秉承著“面向事物本身”的態度，關注小學英語學困生的真實體驗，從而對這些學困生真實而豐富的內心世界進行闡釋；試圖回答如下三個問題：第一，小學高年級英語學困生在學習過程中真實學習體驗是怎樣的？第二，這些的體驗對他們來說，意味著什么？同時對他們有什么樣的影響？第三，這些體驗對教師有什么樣的啟示。本研究的主體和核心部分在第二章和第三章。第二章主要闡述了第一個研究問題，通過對這些學困生們的敘事文本的反思，從他們的課堂表現、聽課狀態、小組活動以及面對作業和考試情況等日常學習情境的幾個方面入手，深刻體會在英語學習過程中，小學高年級英語學困生的體驗感受，并對他們在這些情境下的體驗進行深刻地反思與提問，并提煉相關的主題；第三章，嘗試著對這些英語學習體驗所負載的意義進行追尋，對形成的主題進行闡釋：跳動的符號、沒有方向的航船、自尊與自卑的交織、被遺忘的角落、陷入消極的循環、隱形的標簽以及內心的彷徨。本文的第四章著重回答了第三個問題。為了讓教師更好地幫助這些英語學困生，筆者嘗試從如下幾個方面提建議：1.秉持教育學意向，理解和尊重小學英語學困生；2.傾注真情實感，關注學困生情感體驗；3.開展教育行動，助學困生盡快脫困。

一、構建良性學習情境，激發學生學習興趣

教師要努力創造輕松幽默和諧的課堂氛圍。教師的一言一行、語言動作肢體的表現都是課堂氛圍營造的關鍵，因此教師要關注自己的教學語言，多關注學生喜歡的潮流熱點，偶爾的玩笑能讓孩子們適當放松一下集中精力而緊張的神經。除此之外，教師幽默輕松的教學語言也更易于讓教師在學生心中留下平易近人有親和力的印象。除了語言，表情和肢體管理的共同配合才能更加有效。學生在輕松的氛圍中學習，更容易一心一意關注外語學習，大膽參與，大膽開口使用英語表達，而不是要時刻擔心自身處境，能有效提高課堂效率。

二、開展英語學法指導，促進學生學有所得