關于小學低學段游戲性音樂教學的探討(一)

關于小學低學段游戲性音樂教學的探討

小學音樂教學新標準明確指出，小學音樂教學需要提高學生的學習興趣，興趣是小學生和音樂保持密切的聯系、享受音樂和美化人格的重要前提。在小學教學過程當中，結合小學生性格特點及課程改革的要求可得知，開展游戲性教學能在小學生對音樂學習的興趣方面作大幅度提升。

這種音樂教學方式的中心是學生，以音樂為起點，讓學生接觸音樂知識是在游戲的過程當中，從而促進兒童的學習及各方面的發展。這種形式，著重于對音樂的感受和體驗，讓學生在聆聽旋律的同時，通過游戲活動讓學生感受音樂各方面的要素，使學生在愉快的心態與氛圍中學到音樂知識和技能。以下將詳細探討小學低學段游戲性音樂教學的實踐：

一、堅持以生為本、注重身心發展

音樂教師在教授小學音樂課程時，如果只是一味的強調音樂知識和技能的傳授，是與音樂教學的理念的本質完全背道而馳的。長此以往，兒童對音樂的學習興趣也會逐漸被消磨殆盡。所以老師在教學時，要堅持以學生的發展為本，充分考慮學生學習音樂的興趣，通過對課堂情緒不斷的調整和變換，兒童積極、主動地探索和體驗這種音樂活動。他也將枯燥無味的音樂理論易于被兒童接受，兒童學習的熱情提升了，音樂教學目標實現當然也就一蹴而就了。  

這類游戲活動，要尊重學生課堂學習的自主性，以課堂規律為原點，調動動起兒童學習音樂知識的興趣。音樂教師以學生發展為本的教學原則的內涵也正在于此，把主動學習音樂知識的權利交給學生，讓學生把被動型、接受型學習變成探索性學習，愉悅、愜意地體會音樂的美感。

總而言之，要想提高課堂教學的有效性，需要把握小學低年級兒童的心理發展特征，課前的準備就顯得非常重要。