關于小學低學段游戲性音樂教學的探討(三)

首先，作為老師我們要知道游戲性音樂教學的模式不能拘于一種。教師要對學生地身心發展的特點足夠地了解，他們活潑、好動、愛玩，對未知的事物充滿著好奇與想象，他們會用各種動作來對音樂先進行表現。所以老師應該把握兒童的這些心理，把抽象的音樂理論與技能變成形象、具體化的游戲活動，讓兒童在活動中實現不同感官部位的有機練習，讓它們與歌舞表演、情景游戲或體態律動相結合，讓學生各方面都得到鍛煉，在自然的狀態下習得知識與技能，感受藝術的熏陶。

其次，在音樂教學中，老師還可以在課堂上組織音樂小組比賽，這種以比賽形式的教學方法，可以提高學生的興趣，讓學生在比賽中增強樂感。老師應該給學生提供的課堂氛圍應是平等、寬松、自由的，在這樣的活動的空間里，學生就能展開想象的翅膀，盡情地表現自己。

多樣性的游戲教學是提高課堂效率的基礎，通過趣味性的活動或者各種形式的音樂比賽，可以增強學生的競爭意識，在比賽中收獲成長。多元化的教學模式是把音樂這個主題細分成樂感、歌唱、舞蹈、樂器等幾個方面，通過音樂比賽的活動，引起學生對音樂的重視，也通過賽事來角逐優秀獎項，不僅提高了學生的榮譽感，并且有效的贏得家長及社會對音樂教學的關注，為音樂人才培養奠定基礎。

多樣性的游戲教學法通過不同的游戲方式和不同的音樂內容將學生的學習興趣提升到最佳，在游戲中還要興趣，在歡樂中培養能力，讓學生的整體音樂素質都可以有效提高，營造愉快的小學音樂課堂氛圍。

四、創設寬松、和諧的環境 

兒童對音樂獨特感受是天生的。在動聽的旋律中，他們用自己的方式表現內心的感受。在這樣輕松愉快的氛圍和積極愉快的心情下，他們勇于表現自我的自信心和課堂的參與性也得到了提高。在學生作出你能看得到的表現時，老師也該善于抓住這樣的機會，提出及時的表揚和鼓勵，這種鼓勵可以是口頭的表揚，也可以是肢體上的肯定，這些積極評價都會讓學生信心倍增，并獲得很強的推動力，更愿意主動參與到音樂活動中去。

五、培養學生興趣愛好為重點

音樂教育在小學低學段的目的，不為培養音樂天才；不只讓兒童掌握一、兩個音樂知識；也不為學會一、兩種音樂技能，而是培養兒童的興趣和愛好，提高他們的音樂文化素養和審美能力，達到陶冶情操、完善人格，全身心和諧發展的目標。由此可見，激發和培養學生的音樂興趣愛好是十分重要的。對此，我把我實習中的實際情況概括為：

第一，做中學。在教學《小雨沙沙》時，我制做了音樂道具“小沙錘”，讓學生親手搖一搖、聽一聽、說一說，在實踐中學到知，體驗音樂與生活之間的聯系。

第二，樂中學。新一代音樂教育的理念，是以學生為主體，強調以學生的發展為中心，注重培養學生的音樂興趣，教學活動的設計的目的當然也是為了讓學生能喜歡。如在教學《歡迎新同學》時，我讓學生模仿我提問方式去向不認識的同學提問他的名字，而被問到的同學就要用老師要求的節奏型，加上自己的名字來回答，雖然剛開始學生的完成情況不理想，但是孩子們積極性較高，經過不同的提問和回答的對象，對這串節奏進行反復練習，最后基本都能很好地完成這項任務。

第三，玩中學。低年齡的兒童都喜歡玩，根據他們的年齡特點，我鼓勵學生去“玩”音樂。如歌曲《買菜》的教學，重點是孩子們對長串歌詞的記憶，我先帶領學生模擬去菜市場買菜的情景游戲，孩子們都覺得很有意思并且參與性很高，接著讓孩子們說一說自己能認的食物，并讓孩子們將這些食物歸類為蔬菜和葷菜兩大類。我又讓孩子們模仿魚兒游泳時的動作以及母雞下蛋是時發出的聲音、用動態的肢體表演來表述“雞蛋圓溜溜呀，青菜綠油油呀”這兩句中的雞蛋和青菜、用拍手來說唱“蘿卜黃瓜西紅柿，蠶豆毛豆小豌豆”，最后用小組競賽的方式來記憶這段歌詞，孩子們很快就能把歌詞記住了。并且實現“教學生活化”的目標。

學生在教師的引導下，積極的學、快樂的學，參與并體驗了音樂的各種要素，使得學習在潛移默化中進行，培養了學生的音樂觀以及對音樂魅力的體驗以及自信的心理。真正實現了音樂課的有效性。