關于小學低年級作文教學的思考(一)

關于小學低年級作文教學的思考

在語文課程標準中，小學低年級的作文被稱為“寫話”。其中對寫話的要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”但在以往教學實踐中，小學低年級學生的精力主要用于訓練識字寫字，關于課程標準對小學低年級學生提出的說話和寫話的訓練要求只是一帶而過。這樣的教學方法，會使學生進入三年級后，面對突如其來的作文不知所措。學生很難完成寫作任務，或者完成的作文不盡人意，甚至失去寫作的興趣。同時小學低年級學生由于生活經驗少，觀察事物籠統，語言表達不到位，標點使用不恰當等問題，最終造成在寫作上舉步維艱。總之，學生在寫作上面臨如此艱難的境地，我們必須找出原因并提出有效解決措施。以下是關于小學低年級作文教學的幾點思考：

一、學生方面

1.學習觀察方法，點燃寫話熱情

掌握觀察的方法，從訓練精準的描述一件事情開始。事情開始呈現什么狀態，發展變化的動態過程，最終產生什么結果。學生學會一定的觀察順序、仔細揣摩并分辨出事物中的重點。

“興趣是人對事物的一種認識傾向，伴隨著積極的情緒體驗，對個體活動有巨大的推動作用”。在小學低年級的作文訓練中，學生的寫作興趣對作文教學是必不可少的。做到熱愛寫作課堂，配合老師的教學。具體來說，學生放心大膽的表達，用筆尖寫下想說的話，不去模仿別人，試著描述出自己內心的感受，表達自己對事物的觀點。但是不能急功近利，不要期望一朝一夕就能有很大的進步，要勇于接受老師和家長的意見，主動嘗試與創新，保持寫話的熱情。

2.重視思維訓練，培養觀察能力

蘇霍姆林斯基曾說：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣，在這里，觀察是智慧的最重要的能源”。[14]觀察對寫話而言，是基礎的一步，也是關鍵一步。總體而言，有從部分到整體或者是從整體到部分的觀察。對于部分而言，也需要一定的觀察順序，如從現象到本質。這樣才會做到全面，有序的觀察。例如，如果想描寫一段春天景色的變化，首先會回憶我們曾經看到過春天里的景物。然后到外面看看，樹枝上有沒有新芽，河水有沒有解凍，感受春天吹過的風，把這些觀察到的記下來。最后，真實的記錄下自己所看到的想到的一切東西。其實有時候的寫話，不一定要有一些設定，眼前發生的事情，抓住時機記錄下來，作為以后寫的素材，總之是有隨時記錄的意識，讓寫話的熱情隨時展現。