對“問題學生”課堂學習行為的個案研究(一)

對“問題學生”課堂學習行為的個案研究

本文運用個案研究方法，對一名“問題學生”的問題行為進行了研究。借助觀察、調查、訪談的方法，分析討論了該兒童的課堂行為和同伴交往的問題，通過學校管理、家庭教育的各個層面，制訂切實的輔導計劃，建立系統的訓練與改善方案，較好地糾正問題學生的行為。

 一、問題的提出 

隨著社會、經濟的發展，生活方式的變化，“問題學生”越來越成為社會各界關注的熱點、教育關注的焦點！也是目前我國基礎教育面臨的一個極具現實意義的研究課題。本文中的“問題學生”，是指學業、行為、心理、生理和情緒上存在著某種偏差與不足，并需要他人幫助才能解決問題的學生。具體表現的問題行為為學習困難、注意力不集中、孤僻、人際關系不適應、有攻擊行為等等。 “問題學生”并不是不可逆轉，因為他們的智力是正常的，只是由于環境中各種消極因素的影響．從而導致學習、品德和行為諸方面長期落后，且這些方面又融合在一起交互作用，需要我們實施特殊教育和幫助。經過適當的教育，他們同樣可以取得學業的成功。

因此，從個案動態研究的角度來探討“問題學生”問題行為特點和影響因素，在此基礎上，對其進行客觀的可操作的干預措施。這對于矯治和教育“問題學生”，促進其取得學業成功和心理發展具有重要的理論意義和現實價值。

二、研究的目標和內容

本課題研究的主要目標是：

通過問題診斷、實施行為訓練策略。促使該兒童的問題行為能有所減少，增強交往意識，提高交往能力。學習興趣增強，學習成績得到提升。

通過開展行動研究，教師在觀察兒童的問題行為中，學會反思，進行分析，思考對策，在研究過程中，促進教師專業素養的提高，真正樹立起關注差異、因材施教的教育教學觀念。

研究的主要內容：

1.通過問卷、調查、訪談，了解個案的基本情況、家庭情況、興趣愛好等。

2.通過觀察，收集個案一日學習和生活中的問題行為。本研究收集、使用的問題行為包括：1）研究者直接觀察到的生活問題行為。2）通過錄像分析到的課堂問題行為。

3.對該兒童的問題行為進行分析、解造成學生問題行為的原因，在此基礎上形成綜合性的分析，并達到對癥下藥的目的。

4.進行改進該兒童問題行為、交往狀況的策略研究。力求通過個案的研究，整理出普遍適用的輔導與改進策略，促進學生的全面發展服務。

三、研究設計與實施

（一）研究對象

李洪剛，男，7歲，小學二年級學生。

1.家庭概況

個案家庭屬三口之家，經濟狀況良好。父親常年在外務工，母親是一位服裝廠工人，文化程度都不是太高。父親因工作需要長期在外，所以家中大部分時間只有母子二人，李洪剛的學習和生活起居也主要由母親負責。與父親的交流很少，父親在家時經常給他玩半個小時的手機游戲，但很少進行情感溝通交流。李洪剛三歲之前由奶奶帶著，奶奶十分溺愛，母親和奶奶包辦孩子的一切生活問題。李洪剛至今與母親同睡一張床，睡前還需要母親的陪伴。