對“問題學生”課堂學習行為的個案研究(三)

教師教育行為的指導

①調整座位。很多問題行為與環境的物理條件、布置等息息相關。李洪剛因個子原因長期被班主任老師安排在教室最后，緊臨教室后門、窗戶、和走廊。這樣李洪剛以為自己不會經常被老師關注，就在座位上肆意地玩弄物品、畫畫。綜合這些因素，將李洪剛安排在老師容易注意到、方便指導的位置，第一排的中間，正對著講臺。

    ②重新安排周圍的同學。行為問題大部分發生于與特定人在一起的時候，如果重新安排環境中的人們，可能會減少問題行為。于是研究者和老師認真商討了李洪剛周圍同學的人選，最后決定在教室中為個案安排了一位性格開朗、樂于助人的女生作為同桌，經觀察發現她能在課堂上給予李洪剛必要的提醒，小組活動時也能與李洪剛積極討論互動；在體育課和藝術課上，老師也對李洪剛所在隊伍的同學進行了重新安排，讓李洪剛最崇拜的“好學生”站在他身邊，時刻起著模范的作用。

③增加李洪剛在教室中的表現次數和主動參與機會。此策略主要指增加李洪剛協助老師或同學，如擦黑板，發作業，幫老師拿東西等工作；課堂發言；上臺示范，如請學生到黑板上寫字，做例題等次數。這樣可以提供更多活動的機會，引發其學習動機，更可以提供他成就的機會，在事情完成后給予贊美，以培養其正確的常規。

④教學活動進行中，給予必要的提示。例如對課堂任務或作業之步驟和重點的說明，對于兩個教學活動之間的空閑時間，老師可以先做安排，提醒學生如何利用，不讓他無所事事等等。問題兒童總是需要更多的提醒，李洪剛也不例外，常在課堂上會漏掉一些重要信息，而一旦跟不上步伐，便容易出現問題行為。如果老師能夠課堂上在不中斷教學、不影響其他同學的前提下，適時地給予個案一些提示和單獨的輔導，以便讓他能更順利地完成任務，從而讓他減少問題行為的發生，并且更多地表現出適當的行為。

⑤教導依指令做事。此為“相關行為訓練”，針對老師發出翻書、跟讀等學習指令時，他自顧玩耍或約一分鐘后方做出反應；老師讓全班徒手書寫生字時，他從來不伸手；體育課時從來不按時集合；體育課時不按老師的指示，做正確、適當的動作；老師讓學生抄寫作業時，他總是遲遲不動筆。教導個案在聽懂、聽清老師的指令后，能迅速、切實地去做。

家庭教育策略指導

①規則意識訓練。預先規劃孩子的行為，以原則為信念，為家庭生活制定固定規則，何時該按什么原則做事，建立作息流程，養成習慣、規律。整理房間，起床，吃午飯前，晚上睡覺前等都可以培養一個固定流程。如固定時間寫作業，約定寫作業時間，約定是否需要媽媽提供幫助等。還有邀請小朋友到家里一起游戲，制定游戲規則，在活動體驗中指導孩子學習規則，培養孩子的規則意識。在公共場所遇到實際問題，教孩子一些規則。

②有序行為訓練。引導他多對自己的一些行為有條理的思考。如：每天回家問他作業情況。問他在學校的情況。和小朋友發生沖突都可以引導他自己思考。開始問的很具體，慢慢可以問的籠統些，讓他自己整理過程，尋找解決問題的方法。有目標的引導他自己提出問題、指導自己并運用先前的經驗，這樣會對他的行為思考很有幫助，生活學習能力會不斷加強。遇到困難或復雜的處境，教會孩子多問自己“這是怎么回事”，“我如何應付”，“我有好點子嗎”，這樣面對現實困難的逃避行為、亂七八糟的行為也會逐漸減少。

③建立自然后果，做錯事逃避是不可以的，要為他自己的行為負責。和小朋友玩，做錯事要去道歉，要把弄亂的桌子自己收拾整齊。不要討價還價。有時對于復雜的事情，或者告訴他可能的自然后果，他聽是聽見了，卻沒有真正聽進去，可以輔之以動作。遇到困難或復雜的處境，教會孩子多問自己“這是怎么回事”，“我如何應付”，“我有好點子嗎”。以贊美肯定來引導孩子。家長的贊美必須針對孩子的行為。如應媽媽的要求才關電視，可以簡短稱贊就可。但若他幫你倒水：“你會幫媽媽，真是太好了。”如果他把房間整理感覺，就給他一個特別的獎勵，如講一個故事或陪他玩游戲，一個小獎品。稱贊要重視一些重點、細節。贊美肯定就是告訴孩子，父母的期望是什么。如：按照你的要求做事，聽你把話說完，幫忙擺餐具，安靜地做自己的事，不隨意插嘴等。在家長的表揚中，孩子獲得了成就感和自信心，好的行為習慣就保持下來了。

④注意力訓練

報數訓練：從1開始數，遇到7或者7的倍數、末尾帶7的數字不準數出來，用拍掌代替。報數要求聲音洪亮，吐字清晰，干脆利落。小李可以當著父母面單獨做這個游戲，也可以一家人輪流報數。

圖畫猜謎：讓孩子在兩張或多張圖畫中找出不同點。

替代游戲：讓孩子在不同的房子、汽車、樹木、動物之間找出不同點。

看圖說故事：家長和孩子輪流巨細無遺地描述簡單的圖畫。

傾聽練習：讓孩子重述一個節目，可以用“節目一開始是什么”，“然后發生了什么事”，“還有什么是你覺得很重要的”等問題來引導孩子敘述。

⑤人際交往的具體指導。小李4歲入托，很小時缺少人際交往的各種體驗，所以面對交往中出現的爭執不懂得如何處理，對于成長中的孩子，這些都是可以理解的。家長可以和孩子一起討論現狀，多聽聽他的感受。傾聽孩子對自己表現的分析和評估，然后向他解釋他得怎么做才能扭轉逆境，擺脫危險，克服困難。鼓勵他學習一些改進“人緣”的“基本功”。如：努力發現小伙伴的長處并由衷地稱贊；經常詢問小伙伴們一些問題，并對他們的愛好表現出濃烈的興趣；邀請小伙伴們參加自己的活動，樂于助人等等。利用角色扮演和模仿來教會小李，如何有效解決問題的一些簡單技巧。對他的一些沖動、危險行為，要嚴肅的告訴他這些行為對自己，對他人造成的后果。

⑥學會運用行為治療中的陽性強化法，建立獎勵制度。代幣制，以鼓勵獎賞來強化孩子的正確行為，又稱為陽性強化法，目的是維持孩子實現目標的興趣或動機，使其雜亂無章的行為、破壞性行為、消極尋求注意的行為得到改變。

例如，小李應該睡覺前迅速、獨立整理房間。做出正面行為，就給他一個可兌換的增強物。也就是一個點數或者貼紙等。將增強物貼在一個清單上，當收集到一定數量時，孩子可以兌換獎勵品。沒做到，或者督促多次才做，不能加點數。代幣制，就是積累點數或者貼紙，做的不好是要收回的。一次只嘗試改變一個行為即可。

注意采取代幣制，事先就確定積分點數可以兌換什么獎勵。比如，積滿三個點數可以聽一個故事，去公園玩，吃一個冰激凌等。五個，可以去和大人游泳、買個玩具。10個，郊游，野炊、去動物園等。（最好選擇一起從事某項活動，這樣的獎勵不至于太快失去增強物的價值）。一個階段改正一種行為，不要幻想一口吃個胖子。

⑦每周與老師電話聯系一兩次，每月與老師面談一次，互相溝通重要事情，商討改變孩子不良行為的具體措施。交換彼此心得。為保證孩子在學校對家長老師的期望有更好的理解，要求小李會背為他確立的一些規則。

3.實施干預措施，進行行為訓練。