小學生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及對策建議(一)

小學生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及對策建議

【摘 要】課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。本文主要概述小學生課外閱讀的現(xiàn)狀及引發(fā)的思考。

【關(guān)鍵詞】小學生 課外閱讀 現(xiàn)狀分析 對策

引言:“讀書百遍，其義自見。”閱讀是語文教學中最基本、最重要的訓練。新課程標準也對小學生六年的課外閱讀量作出了明確的規(guī)定,作為一種藝術(shù)性和工具性結(jié)合的科目，課內(nèi)閱讀不可或缺，但真正源泉來自于課外。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。學生課外閱讀既能鞏固和擴大課堂教學成果，提高學生的閱讀能力和習作水平，又能豐富知識，開闊視野。

如何提高學生課外閱讀的興趣？作為教師如何培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣？如何指導課外閱讀？怎樣上好閱讀指導課？這些都是我們亟待解決的問題。因此，我確立了“小學生課外閱讀現(xiàn)狀分析及對策研究”這一課題。我的課題意在優(yōu)化學生的閱讀行為，提高學生能力，促進學生發(fā)展。使他們生活視野開闊，文化修養(yǎng)加強，個性心理健全。通過各種課外閱讀活動培養(yǎng)學生閱讀興趣，掌握閱讀技能，磨礪閱讀意志，養(yǎng)成閱讀習慣，真正讓閱讀達到“陶冶情操，豐富情感，提升審美情趣，提高語文素養(yǎng)”的實效，從而避免課外閱讀的盲目性、隨意性。

一、小學生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查的緣由

閱讀是鍛煉腦力活動的一種方式，是培養(yǎng)分析總結(jié)能力的途徑之一，全國知名家庭教育專家賈容韜認為，閱讀對一個孩子的成長，成才至關(guān)重要，因為通過閱讀，讓孩子們懂得人生的道路，知道生命的意義，明白學習的目的。而在小學階段，學生對學習的目的和生命意義的理解的能力是利用考試的形式來考察。雖然現(xiàn)在提倡的素質(zhì)教育縮短了學生在學校的時間，增加了課外自由安排的時間，同時也增加了學生課外閱讀的時間。教育部門也意識到閱讀的重要性，在語文的課程標準中提出了對于課外閱讀量的要求。新課程標準下對于一、二年級的課外閱讀量不少于5萬字，三、四年級的閱讀量不少于40萬字，而五、六年級的閱讀量不少于100萬字。由此可以看出，教育部門對閱讀的看重，上級教育行政部門也下達了具體的學生課外閱讀推薦篇目，要求學校、教師推薦給學生。但在要求閱讀的同時，上表只能體現(xiàn)出對量的要求，對于學生在閱讀后期望達到的標準并沒有作出明確的要求，在很多一線教師中，總會聽到對于課外閱讀的提倡，教學的成果很多是通過學習成績來展示，但是單純的對于課外閱讀的強調(diào)，并沒有對閱讀與學習興趣二者之間的關(guān)系進行研究。所以閱讀的多少是否對學習成績有所影響，或者在閱讀過程中的哪些方面對學習成績有影響。

（一）當前的教學環(huán)境

《語文課程標準》在總目標中說到“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法”和“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。

（二）大多數(shù)學生的語文學習狀態(tài)

長期以來，學校語文教學缺乏對學生的課外閱讀系統(tǒng)指導，只有個別教師比較注重，而大量的學生處在放任自流的狀態(tài)，學生閱讀習慣差，閱讀不能有效地進行。在平時的語文學習中表現(xiàn)出語言表達能力差，不能順利地表達自己的意見，詞匯量少，語言平淡；怕寫作文，一遇上作文就愁眉不展，不愛寫日記；語病多，錯別字、病句屢屢出現(xiàn)；缺少對語言的鑒別能力。

二、小學生課外閱讀現(xiàn)狀及分析