小學生自我管理能力的培養策略研究 (三)

（三）班級約束形成自我管理能力

“沒有規矩，不成方圓”，學生作為班級這一大集體中的一分子，必須要遵守班級的各項規章制度，并在遵守與自我約束的過程中培養起自我管理的習慣，提升自我管理的能力，最終養成自我管理的良好品質。通過班級約束培養學生自我管理能力的過程中，教師可以從以下幾個方面著手進行：第一，從大的環境引導學生與培養學生的自我管理能力，可以引導學生為自己制訂一個校園行動計劃與自我管理培養目標，將自己在自我管理方面欠缺的地方、每天需要執行管理目標、需要督促自己的地方等信息記錄到小冊子中，通過記錄讓學生全面認識到自己的不足以及自己的進步，最終漸漸培養起自我管理的能力。其次，教師要充分發揮出班級內班干部的職責與作用，精心選拔與培養干部，為學生的自我管理與自我教育打好基礎。另外，還要建立完善的班級管理制度，促使學生能按照相關準則嚴格要求自己、管理自己。第二，采用松化管理的方式，讓學生自己養成自我管理的習慣。為此，教師可以給學生多提供一些自主發展的時間與空間，像自習課、中午時間，教師應盡量改掉頻繁去教室“探班”的習慣，而是通過間接教育的方式，讓學生明白學習是自己的事，學習紀律也需要自己維護，學習環境需要自己創造，通過松化管理幫助學生樹立起自我管理的意識，養成自我管理的習慣。其次，教師也可以在班級內部設置批評欄與表揚欄，將班級內違法亂紀的學生與自我管理良好的學生記錄到相應的管理欄內，讓學生明白自我管理的重要性，督促學生約束自己的行為，讓學生學會自我管理。

（四）家校共育促成自我管理能力

通過家校互促機制的完善，促成學生家校行為一致化，有效避免“5+2=0”等弊端，在家長和教師的共同培育中，提升小學生自我管理意識，形成自我管理能力。首先，班主任應組織班級內的學生家長組建一個微信交流群或是QQ群，并邀請班級內的其他任課教師一同加入，通過多方的聯系與交流使家長對自己孩子在校園內的學習情況有一個全面的了解，班主任也可以通過其他教師的反饋及時掌握學生在學習中的具體問題，給予學生及時的教育與引導，通過家長與教師的共同督促提升學生自我管理的能力。其次，定期組織開展家長會，因為家長與班主任在線上的交流與家長和班主任面對面的交流對孩子產生的約束力是有很大的差別的，當家長來到學校時，學生普遍會感到緊張，會反思自己哪里做得不夠好，同時也會因為這些顧慮而更加約束自己的行為，更努力地做好自我管理。結論

總而言之，自我管理能力對小學生來說至關重要，學校、教師應從教學實際出發，立足學生發展需求，通過合理的、適當的引導與教育培養學生的自我管理能力，使其養成良好的行為習慣與積極健康的思想作風，幫助學生實現學習與素質的同步發展。

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