小學生自我評價特點的調(diào)查研究(一)

小學生自我評價特點的調(diào)查研究

[摘要]: 自我評價能力是學生學會學習的基本標志，是促進主體向上的驅(qū)動力。而小學階段正是小學生個性開始形成的重要時期，是他們自我評價能力發(fā)展的基礎階段。然而縱觀當前的課堂教學，學生的自我評價能力很低，仍舊停留在以教師評價為準繩的階段,失去了學生的主觀性。因此，培養(yǎng)小學生的自我評價能力顯得尤為重要，這就要求我們教師把評價的權(quán)利交還給學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

[關(guān)鍵詞]:小學生；自我評價；特點；

20世紀初期，美國心理學家柯里曾指出:“在人們的心理生活中，自尊或自卑的自我評價意識有很大作用。如果一個人將自己定位為對社會有價值,深受旁人喜歡，并且優(yōu)秀，那么他通常會有積極樂觀的生活態(tài)度。小學生自我評價能力，指在各種學習活動和社會實踐活動中對自身表現(xiàn)或自身在群體中表現(xiàn)的價值判斷能力。學生自我評價最能發(fā)展學生個體的素質(zhì)，它促進學生反思自己的行為，以便及時矯正不足。但是現(xiàn)如今，學生自我評價還是過于依賴教師的評價，以教師評價為權(quán)威。

一、小學生自我評價的概念

使學生作為評價主體，依據(jù)一定的標準對自己的期望,品德,發(fā)展狀況,學習行為與結(jié)果及個性特征進行判斷與評估,是學生自我認識,自我分析,自我提高的過程。包括學中，學末評估，老師一般也會參照學生自評作出自己對該學生的評價，簡單的優(yōu)良中下已是過去的評估方式，在個性教育的時代，如何挖掘每個學生的自身獨特的可塑性的優(yōu)勢，激勵引導學生的自信自尊，是值的每個教育者相關(guān)者思索的課題。作為老師學生彼此交流的一個微型平臺，學生眼中的自己，老師眼中的學生，彼此加強認識，才有助于更好的交流。

二、小學生在自我評價方面存在的不足

    1.過于依賴教師對其具體行為的評價。

這現(xiàn)象在我任教的低中段學生中尤為普遍,處于此年齡段的學生還欠缺獨立判斷的能力，而且不夠穩(wěn)定易于變化。教師的一句“很棒”"wonderful"就變成了他們套用的評價語言，而不再深入思考其具體行為。

2.評價片面,內(nèi)容過于簡單。

在評價自己的時候，大多數(shù)孩子通常予以自己肯定，而在評價他人時則予以否定，認為他人不如自己。同時，班級中有存在少數(shù)孩子過于貶低自己，不自信。在選擇任務時往往選擇他們?nèi)菀淄瓿傻氖氯プ?而放棄嘗試新事物,例如簡單的跟讀、機械的抄寫，不愿意與他們進行小組合作表演。