論優秀班風的建設(四)

第四步是可以嘗試一下"平行交談"。

"平行交談"這- -個詞最早來源于心理學家羅恩、塔菲爾《用心去教養子女》這本書，起初的意思就是說父母與子女一面在-起做一些普通的活動， 一面在進行交談，但是重點卻放在活動上，而不是雙方的談話內容上，雙方也不必互相看著對方。所以班主任與班干部溝通時，我們可以移用"平行交談"這一種方式進行，往往能夠起到很好的談話效果，因為這一種不是面對面的談話，會讓師生雙方都感到無比的輕松和舒暢。而且這種雙方交談的機會，能夠從幾乎所有共同相處的各種活動中獲得，包括正規的教學時間和非正規的教學時間。甚至在一起騎車走在上學或放學的路上時、-起散步或坐下來閑聊時、一起參與體育活動或外出社會綜合實踐活動時....因為在各種不同的交談機會中，常常會因活動正在進行的某個細節或交流的某個話題，轉而談到日常生活中的某位同學、朋友或者-些班級情說，以隨意閑聊的形式，不時進行較為正式的討論，發表- -些個人的見解，班主任老師在聽了學生干部的發言后，可以針對具體的情況作適當的指導，引導班干部形成科學的處理問題的方法和理論觀點。幾年的工作實踐證明: "平行交談"所涉及的內容常常是班干部們最真摯的心理話，而此時對他們進行的教育，所取得的效果往往是正規的教學時間所無法取得的。也就是說這種"潤物細無聲"的溝通效果是別的辦法無法取代的。

相信，通過以上努力建立起來的班干部隊伍一-定會是一支極富戰斗力的生力軍,他們必將幫助我們班主任在樹立積極向上的班級風氣,促進全班同學努力學習，實現一個又一個班級奮斗目標立下比汗馬功勞。

五、我們可以利用時間開展一些豐富多彩，且又極富教育意義的主題活動和一些別的不拘形式的教育活動。

一些極富教育意義的集體活動往往能發揮出較好的娛樂、導向與育人的功能，班主任要積極認真地組織、參與好學校的各項有意義的活動，在活動中，我們可以培養學生們互相關心、互相尊重、互相理解和合作的關系。許多優秀班主任的經驗都表明"寓教育于樂"、"寓教育于活動中"對實現班集體的共同目標，對每一個人的健康成長都是行之有效的辦法。當然教育活動的形式則需要我們班主任要根據不同年級學生的年齡特點來確定。

筆者經常擔任高年級的班主任,所以我除了帶領班級同學積極參與學校組織的一些全校規模的活動，還常常會確定-些符合高年級學生年齡特點的活動來引導和教育學生，如小組為單位進行籃球賽、足球賽，-些定主題的個人演講賽，個人才藝展示，多種形式的主題中隊活動等等。在這些活動中，我班級的學生得到了很好的鍛煉，班風班貌也會在各次活動后得到潛移默化的提升。

記得有一次，我帶領過一個五年級班。當時，我發現這個班級的學生普遍缺乏愛心，這種情況不僅表現在自己班級的同學與同學之間，更表現在對一些低年級同學在學校里遇到困難時，他們可以說是雖然同處一個校園，卻不愿伸手幫助。同學之間常常會鬧矛盾，甚至有人愛欺負小同學。針對這-一個情況，我就找了一個一年級的班主任老師，跟她商量，決定我們兩個班級聯合舉行一次主題是"讓我們手拉手"的活動，在活動中，我們設計了許多要求高低年級學生共同參與的游戲和節目，里面涉及到“人間需要愛"內容特別多，在活動結束時，.還請部分高年級學生談了對這次活動的感受。活動后,我們兩個班級建立了友好班級的關系，學生與學生之間也適當結對子，要求高年級的學生定期去指導低年級學生打掃衛生、整理書包、指導學習方法等等。經過一年的努力，班級面貌發生了跟本性的扭轉。使得整個班級的班級面貌上了一個新的臺階。

最后，要建立一個具有良好班級風氣的班級，還需要有一個十分優秀的班主任，它需要我們的班主任的綜合能力要強，要有愛心，要樂于奉獻于我們崇高的教育事業，只有這樣才能更好地完成建立具有優秀班風的班集體的工作。