論優(yōu)秀班風(fēng)的建設(shè)(三)

作為一個班的班主任，在班級內(nèi)既是老師，又可以說是學(xué)生的兄長，因此，我們必須在平時的教學(xué)工作中去全面地關(guān)心班級，-定要經(jīng)常與班干部們一起觀察、分析、研究班級內(nèi)的情況。再根據(jù)實(shí)際情祝指導(dǎo)班委制定班級工作計劃，制定班級工作總目標(biāo)，理清本班在學(xué)期工作中要完成的各項工作任務(wù)和相關(guān)的有利與不利因素,并指導(dǎo)大家認(rèn)識到一些可以采用的工作辦法等等。譬如說，對于一支剛剛組建的班干部隊伍來說，如果中隊長要主持開展一些富有教育意義的主題班會，那么作為班主任老師就應(yīng)該在準(zhǔn)備階段，先幫助中隊長擬好的提綱性發(fā)言稿，供中隊長參照制定自己的發(fā)言稿和活動計劃，幫助中隊長在首次準(zhǔn)備會議上就能展示出個人良好的工作能力。然后在學(xué)生做一些其余的準(zhǔn)備工作時，教師應(yīng)該經(jīng)常對學(xué)生作-些適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以保證學(xué)生的干部們的第-次活動就能夠順利而又圓滿地完成，使得大家對今后繼續(xù)舉辦類似的活動能夠充滿信心。

隨著時間的推移，等學(xué)生干部們有了一定的工作基礎(chǔ)后，班主任老師就可以逐步放手，讓班干部們?nèi)オ?dú)立帶領(lǐng)班級同學(xué)開展一些活動。此時的班主任就應(yīng)該在班活動_上做一位細(xì)心的聽眾和觀眾，同時根據(jù)實(shí)際情沉的需要適當(dāng)?shù)貐f(xié)助班干部們決策，而不是插手干預(yù)，從而使他有“了完全放開手腳、施展自己才華的機(jī)會，進(jìn)而在活動中不斷提高自己的能力，為今后更好地開展工作打下更為良好的基礎(chǔ)。

第二步是大力推行“言談筆錄"工作。

所謂的"言談筆錄"工作就是說，無論是老師還是學(xué)生干部，都應(yīng)該在平時的工作中經(jīng)常做一些筆錄工作，把平時班級里想要做的或已經(jīng)做的事情， 比較完整地記錄下來，以備有遺忘時可以比對查閱。

因為作為班主任每天面對的是那么幾十個學(xué)生，要做的工作可以說是千頭萬緒，而班干部們的上課及活動時間也往往會排得非常緊湊,特別是一 些大隊委員及-些在學(xué)校其他機(jī)構(gòu)服務(wù)的學(xué)生更是繁忙。(如紅領(lǐng)巾值勤崗的、紅領(lǐng)巾廣播站的以及一些興趣小組的同學(xué))這就給老師與學(xué)生的溝通在尋找交流時間和內(nèi)容方面造成了一定程度的困難。所以班主任就可以把一時來不及說清的話或還有-些暫時還不想說的話,當(dāng)然有時還有-些不適宜當(dāng)面講的話記錄下來，然后尋找合適的機(jī)會，在一些正式或非正式場合下交給班干部，讓大家在利用時間回去看一 下，并作適當(dāng)?shù)姆词。�然后，有則改之，無則加冕。相信，這樣做的教育效果一定也是很明顯的。

同時，在每學(xué)期初，班主任可以給每位班干部配發(fā)相應(yīng)的工作記錄本，上面可以要求他們明確寫好自己所應(yīng)該負(fù)"主要職責(zé)"和自己所要努力的方向,還要及時記錄好自己在開展工作中遇到的情祝和一些自己的感想等等。在每一次召開班干部會議時，班干部就可以攜帶各自的工作記錄本，在會議交流工作各自的工作體會和工作經(jīng)驗，進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，也可以提出.-些在班級工作中遇到的問題，-起商議今后遇到類似的問題該如何解訣，尋找最佳的解訣方法，陳述一些工作中的收獲。當(dāng)老師在布置一 些新的任務(wù)時,班干部就可以利用記錄本記載一些最新的工作任務(wù)部署，以備在今后的學(xué)習(xí)和工作中能夠更好貫徹執(zhí)行。所以，說可以這種做法對班干部的能力培養(yǎng)和思想教育是相當(dāng)顯著教育效果的。

第三步是作為老師可以在班級里經(jīng)常聽聽班干部和普通學(xué)生的意見和心聲,同時教育班干部要多聽聽學(xué)生的意見和心聲。

我們當(dāng)班主任的在平常的工作中已經(jīng)習(xí)慣了在班級里以己為中心的發(fā)言,一旦讓自己靜靜地坐下來細(xì)細(xì)地傾聽別人的訴說，尤其是別人還說不大清楚時，便成了一件讓人覺得十分別扭的事。但是，我認(rèn)為作為班主任必須設(shè)法讓自己與班干部一起，多聽聽大家的意見，盡力使班級管理中的各個環(huán)節(jié)都能夠籠罩著一種 "聆聽的氣氛"，并要讓每- -位班干部都覺得那樣做是一件十分自然的事。等到這一種習(xí)慣養(yǎng)成以后，班干部只要遇上一些事需要找人商談時，自然就會去找別的同學(xué)或直接來找班主任進(jìn)行商量了。而要達(dá)到這個目的，還應(yīng)該充分地抓住班干部的每一次聚議的機(jī)會， 使大家都學(xué)會作到留心聽人發(fā)言，使發(fā)言者充分感覺到自己是受到重視的，這樣一來。發(fā)言的人自然也會越來越有勁。在濃厚的"聆聽氣氛"下的班.干部肯定能夠充分體驗到自己的學(xué)習(xí)、生活和工作的樂趣。因為這一切并不是完全由班主任在進(jìn)行操控，他們真正擁有了一片獨(dú)立自主的空間，班干部無論是在遇到事情時能否順利解決，還是有點(diǎn)不知所措，或是做事失敗需要尋求幫助，都能在一種十分自然"聆聽氣氛"中輕松自如地向老師訴說，毫無壓抑感。