在混齡環境中培養幼兒自主學習能力的研究(一)

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[摘要]幼兒期是人腦發育的高峰期，也是智力發展的最佳期和思維發展的關鍵期，他們是一個個獨立的個體，他們愛思考、好提問，我們應該解放孩子的大腦、解放孩子的眼睛、解放孩子的嘴巴、解放孩子的雙手，為幼兒創設良好的自主學習的機會和條件，培養幼兒自主學習的能力，是全面提高幼兒素質，為祖國培養更多，更好的一代新人的基礎，也是每位幼教工作者義不容辭的責任和義務。
[關鍵詞]混齡環境、自主學習
混齡環境：
指在同一個班組生活學習著不同年齡的孩子，一般為3~6歲幼兒。比例配置10：10：10
自主學習：
指經由語言或行為，展現自己的想法或經驗，使自己的意志得以伸展的一種自發、自愿的學習形式。
一、問題的提出：
[瑪莉婭。蒙臺梭利：蒙臺梭利早期教育法，中國發展出版社，2004年12月]在現代家庭結構中是2：1，4：1，6：1的比例，形成成人過度保護、包辦代替、幼兒事事依賴、缺少自主性的狀況。在傳統的幼兒園里，教師又主宰著幼兒的各種活動，孩子們沒有根據自己興趣自主選擇的權力。在混齡的環境中,孩子們來自不同的家庭,性格不同、能力不同、發展水平也不同，在選擇上也會大相徑庭。而現代信息化的社會，知識、技術日新月異，如果孩子們沒有建構起自主學習的能力，將無法適應未來社會的發展。蒙臺梭利博士認為幼兒具有根據語言或行為，展現自己的想法或經驗，使自己的意志得以伸展的一種自發、自愿的學習能力潛能，自身也存在著構成未來個性的發展計劃，教師的工作就是要援助幼小心靈的教育，而不是以教師的思想和標準去要求幼兒。
二、實驗過程：
(一)創設一個混齡的環境
根據混齡的特點，不同年齡的幼兒關注的事情及信息面不同，他們在一個班級形成了立體的信息機構，也叫多元信息機構，它與同齡班相比有自身的優勢，是多元的信息刺激，小朋友都有許多新鮮的，不知道的信息愿意去探討，為自主學習提供了更多模仿、學習的榜樣，創設了良好的學習環境和機會。腦科學研究，幼兒期接受的刺激越多，大腦發育的就快，多元的環境擴大了信息傳遞的通道，為幼兒的成長起到了潛移默化的作用。由于兒童各具不同的心智和智能結構，也就構成了人與人的差異，構成了人類社會的豐富性，他們各自從不同的表達方式回應不同種類的內容信息，蒙臺梭利教育的混齡形式，為不同年齡不同層次的幼兒提供了一個充分認識自我、展現自我、認識他人、學習他人、增進交往與互動的機會，混齡的環境使孩子產生大幫小，小的向大的學習，傳統的同齡環境是教師強迫孩子去互助，在這里幫助別人是孩子主動的愿望，是內在的自我需要，是主動成長的狀態，主動的愛心，不是書本上強迫的學習，而是責任感、呈現自我、教師放手給孩子機會，不再限制他們，他們也能更好的合作學習、互補潛能，同時培養幼兒的自信心、責任感等美德。

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