在混齡環(huán)境中培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的研究(二)

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在我們的活動(dòng)室里，哥哥姐姐、弟弟妹妹生活在一起就象一家人一樣，當(dāng)?shù)艿苊妹糜龅嚼щy時(shí)，哥哥姐姐會(huì)主動(dòng)伸出援助之手，穿衣服、系紐扣，班上來了新的弟弟妹妹，哥哥姐姐會(huì)主動(dòng)拉著他們的手，帶著他們上、下樓，看到弟弟妹妹在操作工作中不知所措，他們會(huì)主動(dòng)說：“我來教給你”。開始他們很難轉(zhuǎn)變這個(gè)觀念，有時(shí)對(duì)弟弟妹妹的請(qǐng)求也會(huì)置之不理，在我們設(shè)計(jì)的主題活動(dòng)哥哥姐姐真能干時(shí)，弟弟妹妹對(duì)優(yōu)優(yōu)姐姐的評(píng)價(jià)都很高，弟弟妹妹都很喜歡她，于是我們討論為什么會(huì)這樣，請(qǐng)優(yōu)優(yōu)說一說你是怎樣帶弟弟妹妹的，蒙臺(tái)梭利說：“幼兒期的孩子強(qiáng)烈地期望知道事情該怎么做，我們又進(jìn)一步討論，什么事情弟弟妹妹需要幫助，我們應(yīng)如何去教給他們，這以后，孩子們真像長大了似的，到處可以見到哥哥姐姐幫助弟弟妹妹的身影，穿衣服，卷袖子，上下樓，操作學(xué)具，他們也感受到了弟弟妹妹的尊重，孩子們借助自己的經(jīng)驗(yàn)、理解和判斷互動(dòng)來學(xué)習(xí)，語言表達(dá)能力，通過多種主題活動(dòng)，弟弟妹妹更快的融入蒙二班的大家庭，也反映中大班小朋友長大了，懂事了，學(xué)習(xí)上也更自信了。他們之間互相關(guān)心、互相幫助，孩子之間也形成了真摯的情感，這種互助的情感，有助于促進(jìn)幼兒的成長，備受哥哥姐姐愛護(hù)的弟弟妹妹，對(duì)畢業(yè)的哥哥姐姐非常留戀，而有朝一日他們長大了，會(huì)用同樣的方法照顧弟弟妹妹，哥哥姐姐在每一次的幫助弟弟妹妹中，增強(qiáng)了自己的能力和自信，感到了自己的價(jià)值，有成功感的工作自然他們就有了興趣，而小年齡的孩子也會(huì)快樂的向哥哥姐姐們學(xué)習(xí)著，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)做人，孩子們就是這樣在與同伴的交流、合作中長大，正像蒙臺(tái)梭利博士說的：“當(dāng)幼兒與不同認(rèn)知程度的幼兒互動(dòng)產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突時(shí)就可引發(fā)更高一層次的適應(yīng)，他們會(huì)自然的吸收。”在這里孩子們會(huì)建立良好的合作關(guān)系，發(fā)展幼兒自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探索的能力，獲得全面的發(fā)展。
（二）創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒與生活互動(dòng)的環(huán)境
活動(dòng)室是幼兒工作的場所，傳統(tǒng)的教育環(huán)境造成孩子學(xué)習(xí)沒有秩序，依賴性強(qiáng)，缺乏主動(dòng)精神，而在蒙氏教室里，幼兒是這個(gè)工作場所的主體，而主體的角色不僅意味著享受和接受，還包含參與整個(gè)環(huán)境空間的管理，包括環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、整理、維護(hù)。為此，要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)參與教室環(huán)境管理的空間，才能更加有效地促進(jìn)幼兒在環(huán)境中與其互動(dòng)，達(dá)到促進(jìn)發(fā)展之目的。
教育是融入幼兒一日生活中的，它應(yīng)形成兒童內(nèi)在的精神秩序，我們將班上各類生活物品分類、分柜、分層擺放，排列有序，并貼上相應(yīng)的標(biāo)記，利用幼兒個(gè)人的生活柜，請(qǐng)幼兒自主管理、維護(hù)，并在幼兒的生活柜上貼上不同的標(biāo)記和幼兒的姓名，確保專人專用，每天早飯后的空閑時(shí)間，小朋友們會(huì)自覺的整理自己的生活用品柜，運(yùn)用蒙臺(tái)梭利理念，我們要求小朋友的物品也分層擺放，排列有序，使蒙氏教育的秩序感貫穿于一日生活之中，第一層請(qǐng)小朋友放學(xué)習(xí)用具，如水彩筆、鉛筆盒、學(xué)習(xí)用書及小朋友的手工作品、紙張工作等，第二層放入生活用品，如換洗的衣物，小朋友可以隨用隨取，保持整潔，引發(fā)幼兒學(xué)會(huì)自我管理，形成良好有序的生活習(xí)慣，小小班的幼兒年齡比較小，自己整理有一定的困難，我們利用混齡的優(yōu)勢，請(qǐng)中、大班的哥哥姐姐采取一幫一、一帶一的活動(dòng)，哥哥姐姐每天和弟弟妹妹共同收拾整理，中大班的小朋友也會(huì)為自己是哥哥姐姐比弟弟妹妹能干而自豪，哥哥姐姐幫助整理的過程，弟弟妹妹會(huì)很快吸收、轉(zhuǎn)化成自己工作的能力，小朋友不但自己整理作品柜，每天早上還要擦學(xué)具柜，飯前小朋友自取餐具，學(xué)會(huì)自己添飯等技能。
（三）創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境
漠漠是中班年齡性格內(nèi)向的孩子，星期一早晨，只見他兩手抱著一個(gè)小塑料盒非常神秘的站在我面前，我蹲下身問：“你拿的什么寶貝，能讓我看看嗎？”漠漠說：“這是我和媽媽捉的七星瓢蟲。”“你很喜歡它是嗎？”漠漠嘿嘿的笑了起來，我說：“你把它放在窗臺(tái)上，讓小朋友也看看它，每天想著來看看你的好朋友好嗎？”接連幾天每天都有許多小朋友來觀察七星瓢蟲不同年齡的幼兒提出的問題也各不相同，“這是什么呀？”“你們看，它的頭前面有兩個(gè)小黑點(diǎn)，那是干什么用的呀？”“它身上的小黑點(diǎn)是干什么的？”“它是怎么生寶寶的？”幼兒學(xué)習(xí)的積極性、求知欲望通過觀察的方式被自發(fā)的調(diào)動(dòng)起來，弟弟妹妹有的簡單的問題不用我解答，哥哥姐姐就都可以回答了，這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)捕捉幼兒瞬間的問題，確立了“人類的朋友—昆蟲”這一主題，它屬于生活中偶然發(fā)生的事件，但卻蘊(yùn)含著教育價(jià)值，教師要抓住這一瞬間，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步對(duì)昆蟲進(jìn)行探知，在班上我們設(shè)立了昆蟲世界圖片展，進(jìn)行昆蟲三段卡的學(xué)習(xí)及運(yùn)用鑲嵌板制作昆蟲小書，小朋友尋找了各種昆蟲的資料放在圖書組進(jìn)行閱讀，藝術(shù)區(qū)小朋友折、剪、捏各種昆蟲，活動(dòng)時(shí)經(jīng)常看到哥哥姐姐在給弟弟妹妹當(dāng)小老師，講解昆蟲世界的小知識(shí)。而中大班小朋友的問題在操作、探討學(xué)習(xí)中也迎韌而解，活動(dòng)中孩子們得到了充分的滿足，教師不斷的啟發(fā)引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒得到最大程度的發(fā)展。
在幼兒自主學(xué)習(xí)的過程中教師要關(guān)注兒童，全面了解孩子身心發(fā)展的過程，學(xué)會(huì)觀察孩子的內(nèi)心世界，活動(dòng)中教師的引導(dǎo)要把握時(shí)機(jī)、恰如其分，避免直接糾正，肯定或否定，以免抑制和代替幼兒思索，當(dāng)看到孩子在自己精心設(shè)計(jì)的教材指引下獲得發(fā)展時(shí)，會(huì)體驗(yàn)到一種寧靜的快樂和觀察的樂趣，在那時(shí)，你就會(huì)明白自己真正開始成為一名蒙臺(tái)梭利教師了。
在主題活動(dòng)的整個(gè)過程中，幼兒是學(xué)習(xí)的主人，他們通過尋找圖片、資料、操作學(xué)具、詢問成人等方式來探索，查找問題的答案，幼兒學(xué)習(xí)著自己感興趣的東西，從了解昆蟲的種類到認(rèn)識(shí)漢字，都學(xué)得那么專注和投入，不同年齡的幼兒根據(jù)自己的能力、水平，吸收了自己需要的知識(shí)，相信傳統(tǒng)的教育是很難達(dá)到這樣的效果。

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