我聲我秀——《錄制聲音》教學案例及評析(一)

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張家港市實驗小學   李云華
[教    材]蘇教版第26課
[適合年級]小學四年級
[教學課時]1課時
[教學課題]我聲我秀
[教學要點]錄制聲音
[教學分析]
1.教材分析
本課的知識點不多，教學內容比較簡單，但是卻是多媒體教學中的重要一環節。同時教材的設計意圖是讓學生充分運用多媒體計算機感受聽覺媒體的功能，教材目的是讓學生學會進行聲音的播放、錄制與應用（設置系統聲音），形成學生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理的知識鏈。為學生提供了有利于多元智能發展的智能環境。“錄制聲音”一課，主要讓學生學會利用的“錄音機”播放和錄制.wav聲音文件，學會查找聲音文件及對聲音文件進行簡單的處理（主要介紹效果(S)子菜單，如添加回音、減速等），操作較簡單，學生很容易掌握。播放聲音除了介紹播放的方法，還涉及到查找聲音文件，教學過程中適當加以關注。
2.學情分析
隨著社會的發展，電腦在家庭中越來越普及，由于家庭環境、教育的因素，使得部分學生在課前已經掌握了不少知識，而同時也有部分學生在課外甚至連接觸電腦的機會都沒有，這也就導致在一個新的知識點教授之前，已經無形中把學生劃分了層次。如果此時教師還是面向全體，搞大家齊步走的話，只會使好生吃不飽，后進生吃不了，課堂上不平衡的局面也就出現了。教師在教學的過程中也陷入了進退兩難的境地，深淺不得。那么教師如何根據學生的個體差異，使每個學生能向其不同的“最近發展區”前進，這就要求老師在課堂教學中必須遵循因材施教的原則，適當地實行分層教學。
［教學策略]
本課主要采用的情景創設、任務驅動、自主探究方法開展課堂教學。信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型任務為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。通過創設“我聲我秀”配音、聲音密碼等情境（創設情境法），設置一個個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，有機結合錄音機的各種操作（任務驅動法），以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。
［學法指導]
小學生的認知特點是：通過自身動手實踐、體驗感知、形成表象，構成新知。每個學生都是獨立具有個性的主體，有獨立的情感體驗。因此，教學中要注重給予學生創造發展的天地，用研究的自學方式學習，讓每個學生都有個性化的體驗空間。同時小學生對單一、抽象枯燥的學習很難有興趣，所以在教學中還強化情景創設、任務驅動，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合，讓學生在快樂中掌握知識和培養能力。

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