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淺談機電專業課教學中如何強化STS教育(四)

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5、心理健康教育
機電專業課與人類的生產、生活息息相關，引入STS教育，重視科學知識在社會生活中的應用，強調基本理論的實用性和社會價值注重學生從實際問題出發進行學習。這些學習思路對激發學生學習興趣，形成良好學習心理具有重要的作用。另一方面，電類課程的實驗不但能夠對科學的事實獲得具體的明確的認識，而且能夠培養學生的觀察能力、注意能力、操作能力、初步的分析和概括能力、解決簡單問題的能力。與此同時培養學生健康的情感、情緒。還可以結合科學史上很多為人類科學事業的進步不畏勞苦、不畏強暴、勇于攀登的史實進行教學。他們的成長經歷，可暗示學生樹立遠大的理想，激勵學生努力奮斗，磨礪意志。
（三）STS教育模式的構建
由于STS教育的教學內容涉及科學、技術、社會等各個方面，這就決定了STS教育組織必須多樣化，必須沖破傳統的封閉式的課堂教學模式，在教學時空和空間這兩個方面都必須實行開放式的教學。綜合理解的STS課程是一種開放式、自主組織的課程體系，它隨著科學技術、社會以及人們需要的變化，不斷進行組織和調整，以保證STS教育的教學具有最強的生命力，而且它具備相當程度的靈活性和變化性，相應的STS教育的教學策略和教學方法也是變化的、動態的、組織形式也是動態和變化的，從內容到組織形式都必須技術地進行調適。我們主要采取如下STS教育的實踐模式：
1、滲透模式
課堂教學是電類科學組織教學的主要形式，挖掘課程中的STS教育內容，滲透STS教育的切入點、切入內容和切入方法，是實施STS教育的主要途徑。因為課堂教學是學校教育教學活動的主體，在課程教育中處于中心地位，是STS教育的主渠道，機電專業課中有著豐富的STS教育內容，在教學中要充分挖掘教材的內在因素，找準與STS教育的結合點，滲透STS教育。主要有以下幾個方面：
（1）結合課程中的教學內容，介紹現代科學的巨大成就，介紹科學家的創造、發明和發現，促進其它科學、工程技術以及生產和經濟的發展，幫助學生認識正確的科學價值，培養學生科學技術是第一生產力的意識，形成良好的科學道德。
（2）結合課程中的教學內容，聯系社會、聯系生活，滲透STS教育。
2、獨立型模式
以問題為中心，綜合科學、技術、社會的有關內容，以講座、主題辯論、角色扮演、知識競賽等形式開STS教育。
一年來，學校開展了以反對邪教為主題的《崇尚科學反對迷信》，以環境教育為主題的《環境教育人人有責》，以創業教育為主題的《這些年來……》的講座等等。通過講座，使學生提高了學習的興趣和學習動機。同時，我們還開展了一些重大社會問題，如資源、能源、環境、人口等為主題開展辯論活動，使學生明確科學技術在推動社會高速向前發展的同時，也給人類帶來社會問題。如電磁波的污染、電子垃圾對環境的破壞等。
3、活動型模式
在各種活動中實踐科學、技術、社會知識與技能的綜合，也就是說，將STS教育擴展到課外，擴展到社會這個大背景中。現代科學技術的傳播已經遠遠超出課堂教學的范圍。創造條件讓學生走出課堂，直接參加各項面對自然、面向社會和實際生活的活動。
4、社會實踐模式
開展社會實踐充分體現了STS教育的社會功能，使學生有更多的機會去接觸社會，去領會科學技術在社會生產、生活中的實際應用，是學生了解社會和體驗生活的有效手段，是課堂教學的升華，是深化STS教育的有效途徑。從實際出發，根據學生條件和本地的特點，充分調動和利用社會力量，加強與社會各部門的聯系，發揮社區優勢，有目的、有計劃地開展一些社會活動，進行科普教育、環境教育、社會教育、以及實踐操作能力等。
（1）參觀學習
帶領學生走出校門。深入農村、工廠、醫院等部門參觀學習，了解科學技術在社會生活中的應用，加強科學技術和社會三者的聯系和相互作用的認識。帶領學生參觀緊水灘電站、石塘水電站，圍繞水電站開展一系列的社會實踐活動，了解水利發電的原理、電能的輸送原理，圍繞“電”開展節約用電活動，調查和研究農村用電的安全隱患及預防措施。

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