提高初中作文教學有效性的策略研究(二)

受多年應試教育的影響，老師們為了追求升學率 沒有真正重視作文教學，沒有對學生的思維進行發散性地啟迪和訓練，而把大部分時間花在做應付考試的標準化試題上，一味為考試而寫作，勢必使學生失去對寫作的熱情。 教師以考試為目的的教，學生以考試為目的的學，作文教學圍繞考試這根指揮棒轉，臨考復習猜題、壓題、撞題、難題已成為初中作文教學司空見慣的事實。 

2.指導、評改不力

目前有些語文教師往往是黑板上寫個題目撿幾條要求了事。當然，有的教師能進行一些“指導”，但也無非是“選材一定要得當，中心一定要突出，布局一定要合理，語言一定要流暢”等蒼白無力的空洞說教而已。有的教師臨考前選擇一些范文，就是叫學生背，教的是如何套題，如何改頭換面，如何移花接木。忽視了學生觀察能力的培養和辯證認識問題、分析問題能力的提高。 作文后的講評也跟不上，“中心突出，用詞不當”等失之籠統的語言隨手可見，有的就是打一個鉤記一個分，連里面的錯別字也沒有圈出，至于如何評改無從談起。以其昏昏，使人昭昭，先生不惑，學生無以解惑。

3.脫離生活實際

學生缺少足夠的課外閱讀，生活單調。農村中學生相對于城里的學生而言，生活中所接觸到的新鮮事物要少得多，社交能力也無法與城里學生相比，眼界狹小，可供閱讀書籍匾乏，學生的知識容量也相應狹小。為了應付各種各樣的考試，學生也自覺或不自覺地遠離了課外讀物，受到文學熏陶的東西太少。一天除了吃飯就是上課、自習，學生的活動范圍自然窄小，久而久之，他們的作文內容虛假化，意義拔高化。于是出現了大量的“貧困生”、“殘疾人”、“孤兒”。試想一個沒有生活感知的中學生，怎能寫出具有真情實感的文章呢？學生生活在農村，其實農村天地廣闊，生活內容千姿百態，新人新事俯拾皆是。按理來說寫作材料多的是，然而學生作文難就難在缺乏材料上。這主要是由于我們沒有致力引導學生去觀察生活、體驗生活、捕捉農村生活及周圍生活中的材料。材源枯竭怎么能不感到難呢?  

4.父母方面的原因

父母的文化水平較低也是造成農村中學生作文水平低的一個重要因素。眾所周知，父母是孩子的第一任教師。城里的孩子從小就受到父母較好的引導，而在農村，一般的父母只要求自己的孩子考一個較好的成績，至于對孩子的語文水平，尤其是作文水平是不關注的。許多家長把課外閱讀當作是看閑書，真正支持的很少，甚至千方百計地嚴令禁止。長久如此，孩子們就會這樣想!連父母都認為作文是不重要的，那我們何必花太多的時間在作文上面呢？ 

 

二、農村初中生寫作中存在的心理障礙

1.自卑心理

農村學生由于從小受生活環境、見識、閱歷的限制，加之又受經濟條件，交通不便，信息閉塞，校舍，教學設備陳舊，落后諸多條件的限制，普遍存在一定的自卑心理。

2.懶惰心理

在寫作學習中，主要表現為興趣不濃，態度冷漠，懶于觀察，懶于積累，懶于思考，更懶于動筆；學習的主動性和自覺性差，怕苦怕累怕動腦。按理說，農村學生要比城市學生更能吃苦，但事實恰恰相反，原因是農村的學生家長根本不配合學校工作，而是忙于自己的農活，對孩子的學習不管不問，普遍存在的心理是孩子放到學校，不要家長管，管吃管住，讓孩子往大的長，從不管成績。從而也助長了孩子的惰性。

3.應付心理

教師布置了作文，學生不認真構思，就東拼西湊、從不主動修改，應付了事；或寫作文拖拖拉拉，遲遲不交，得過且過;或模擬作文選生搬硬套，就完事大吉了;更有甚者，教別人代替自己去寫，我班就有好幾名學生存在以上壞毛病，讓人上作文課感到頭痛，批改作文更頭痛了。

三、初中作文教學的有效性措施