關于教師發展性評價問題的探討(二)

2.根據學校的需要反映學校的特點。教師應開展課程開發和綜合實踐活動的設計。根據學校的特點和學校內外教育資源的現狀，構建具有區域文化特色和學校特色的研究性學習內容體系，為學生提供自己的愛好和特定條件。選擇研究項目的條件;依靠學校的校外教育資源;選定的勞動和技術教育的內容應與當地的生產現實，社會現實和學生的生活密切相關，反映出一定的地方特色和地域特色。特征必須與學校的財政資源，地點和教師相結合。

3.以學生為核心，適合學生的年齡特征。教師綜合實踐活動課程的開發和設計應注重學生和自然，學生和他人以及社會，學生和自我三個方面。尊重學生的興趣，愛好和專業，符合學生的生活，從生活到回歸生活。要進行以研究為基礎的學習，我們必須引導學生從生活現實中發現并提出問題;社區服務和社會實踐活動的實施應從學生所接觸的生活世界開始，從學生熟悉和關注的社會現實中選擇主題。學習知識與社會生活息息相關;勞動和技術教育內容的選擇應該貼近學生，可以激發學生的學習興趣，適應學生的年齡特點和現有的基礎。

4.重視學術整合和領先的尖端技術。教師應開發和設計綜合實踐活動課程，并與學生現有的知識和經驗建立聯系;注意與各種知識的聯系;注重創造各種情境和條件，加強與各學科知識內容的聯系，促進學生從不同角度觀察和思考問題;有必要反映各學科知識的整合，有利于內容的橫向溝通和縱向聯系;發揮各種教育技術和手段的作用，提高指導效果;重視現代科學技術的發展這種關系可以有效地激發學生參與研究的興趣和積極性，開辟學習和思想領域。 

三、教師課程指導和實施狀況的評價 

在綜合實踐活動中，教師需要得到有效的指導，主要是在建立主題，主題探索和總結交流三個方面。

1.主題建立階段。包括：確定主題和制定活動計劃。教師從學生的現實出發，考慮學生的年齡特征，愛好，知識和經驗，幫助學生選擇適合自己的主題。只有符合學生的興趣和能力才能使學生有不斷探索的內在動力。在主題建立階段，研究對象根據學生的年齡特征和知識結構，確定了研究問題。教師指導學生制定活動計劃，其中應包括主題目標，活動所需的具體方法，相關材料和工具，活動過程以及如何驗證。

2.主題探究階段。包括：組建小組，方法指導和指導隨時。根據學生自身情況，按照主題和方案的相關要求，合理分組，建立組長，記錄員，協調員等相關人員的分工。在活動開始之前，教師將解釋必要的方法并引導學生檢查活動中的輔助條件。針對學生活動中隨時出現的問題，掌握指導時機，注重指導策略，鼓勵學生自主合作，探索問題。

3.溝通階段的總結。根據學生的實際情況和活動的具體特點，特別針對活動中的問題和好案例，引導學生交流思考;引導學生表達溝通，分享成果，注重成果的展示是載體，學生的改進意識是重點;學生發展指標評價指導學生自我評價和相互評價，積極溝通。教師的總結評估基于動機。

四、 教師發展性評價的行動策略