對學(xué)習(xí)后進(jìn)學(xué)生的發(fā)展性評價策略的個案研究 (5)(一)

摘 要對學(xué)習(xí)后進(jìn)學(xué)生的發(fā)展性評價策略的個案研究 (5)

素質(zhì)教育要求每一一位老師要樹立公平公正的教育觀、正確的質(zhì)量觀，要切實(shí)保障學(xué)生平等的受教育權(quán)利。但是，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，在學(xué)校教育中一些學(xué)習(xí)后進(jìn)學(xué)生或多或少地存在著，后進(jìn)生的教育和轉(zhuǎn)化問題一直困擾著廣大的教師和家長們。因此，學(xué)習(xí)后進(jìn)生個案的研究對小學(xué)學(xué)校教育和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文按照十八大以來黨對新時代教育的要求，以教育學(xué)、心里學(xué)等相關(guān)理論為依據(jù)，分析小學(xué)階段學(xué)習(xí)后進(jìn)生，探求其成因，提出相應(yīng)的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略。我相信只要我們努力追求，選好促其進(jìn)步的方式，因勢利導(dǎo)，持之以恒，賞識他們的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生一旦意識到被重視，也就能看到希望，對自己的人生充滿自信，最終會看到他們在思想上、學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞 ：學(xué)習(xí)后進(jìn)生    轉(zhuǎn)變    策略  

對學(xué)習(xí)后進(jìn)學(xué)生的發(fā)展性評價策略的個案研究

學(xué)習(xí)后進(jìn)生在義務(wù)教育階段是各個學(xué)校普遍存在的現(xiàn)象。提到后進(jìn)生，大家自然而然的就會想到那些學(xué)習(xí)不認(rèn)真、作業(yè)經(jīng)常沒有及時完成，上課講話、做小動作，甚至故意破壞課堂秩序的學(xué)生。這些學(xué)生不僅學(xué)習(xí)、表現(xiàn)較為落后，而且性格、生活習(xí)慣也往往與眾不同。

但就客觀而言，雖然同是后進(jìn)生，他們形成后進(jìn)的原因卻各不相同。因此，在教育教學(xué)中，教師要仔細(xì)觀察后進(jìn)生的言行，認(rèn)真分析后進(jìn)的原因，才能用一把鑰匙開一把鎖的方法去做好學(xué)習(xí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作：對易受社會不良風(fēng)氣的學(xué)生，要與家庭社會多方協(xié)商，齊抓共管；對家庭教育缺陷，失去家庭溫暖的后進(jìn)生，學(xué)校老師和同學(xué)應(yīng)主動獻(xiàn)愛心，給他溫暖；對成績不好，自暴自棄缺乏信心的后進(jìn)生，要正面引導(dǎo)，適當(dāng)鼓勵。

一般而言，后進(jìn)生在班上雖然人數(shù)極少 ，但其影響力比較大。因而作為教師不僅要善于抓優(yōu)秀生，而且還要重視抓好后進(jìn)生，這不僅有利于班風(fēng)建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，也有利于最大限度地培養(yǎng)每一個學(xué)生成長，實(shí)現(xiàn)教育目的。因而后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是教師普遍關(guān)注的問題，也是學(xué)校教育的一個難點(diǎn)，具有十分重要的意義。

 一、學(xué)習(xí)后進(jìn)生的特征                    

      后進(jìn)生指思想行為、學(xué)業(yè)成績、智力發(fā)展等方面低于合格水平，存在這樣或那樣的問題和缺陷的學(xué)生。教師或家長往往稱他們?yōu)闀簳r表現(xiàn)差的學(xué)生，或暫時后進(jìn)生。包括由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，存在厭學(xué)思想，或智力遲鈍、身體不好等原因造成的“成績不良”學(xué)生；思想覺悟低、存在不良品德習(xí)慣，或經(jīng)常有過失行為的“表現(xiàn)不良”學(xué)生；以及學(xué)業(yè)成績不好、思想表現(xiàn)亦差的“雙差”學(xué)生。

 二、學(xué)習(xí)后進(jìn)生形成的原因