論現(xiàn)代語文教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)(二)

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《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定小學(xué)階段學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右的常用漢字。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須對(duì)識(shí)字方法進(jìn)行認(rèn)真研究，以提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。下面，我分別從字音、字形、字義三方面來談?wù)勛R(shí)字教學(xué)的方法。
1、字音教學(xué)方法。
字音教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的第一步，教師應(yīng)以漢語拼音來要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在多音字、音近字、失去聲旁作用的形聲字上。字音教學(xué)的一般步驟是：①教師直接板書生字的拼音，讓學(xué)生自己拼讀。②學(xué)生按照聲、韻、調(diào)讀準(zhǔn)音節(jié)后，教師即在音節(jié)下寫出相應(yīng)的生字，要求學(xué)生聯(lián)系拼音和漢字繼續(xù)認(rèn)讀。③擦掉拼音，學(xué)生單看字形讀準(zhǔn)字音，把字的音形鞏固起來。上述字音教學(xué)法，適用于較難認(rèn)讀的字，容易認(rèn)讀的字，在進(jìn)行字音教學(xué)時(shí)拼音和字形可以同時(shí)出現(xiàn)。教讀字音時(shí)，初期可以領(lǐng)讀，然后部份領(lǐng)讀，最后學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀。為培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀字音的能力，二年級(jí)下期要求他們自己查字典，確定字的讀音。進(jìn)行字音教學(xué)時(shí)，還必須注意以下幾個(gè)方面： ①重視正音。學(xué)生在入學(xué)前，一般都已熟悉了二至三千日常所用字詞的音，但由于方言的影響，讀音與標(biāo)準(zhǔn)音相差甚遠(yuǎn)。因而教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)特別注意正音。例如“魚（ yú）和爪（zhuā）”小學(xué)生常念成“魚（yí）和爪（zhāo）”；“村(cūn)”有的地區(qū)常念成 “村(cēn)”。為準(zhǔn)確正音，教師要率先垂范，丟掉方言，用普通話教學(xué)。
②注意易讀錯(cuò)的字的正音。許多形聲字的讀音和組成字的聲旁的讀音已有明顯差異，兒童仍依聲定音，造成讀音錯(cuò)誤。因此，教師應(yīng)講清音變?cè)颍㈦S時(shí)提醒學(xué)生注意。如：“埋”、“析”，字的整體讀音與聲旁有較大差異。還有一些字因形近而讀錯(cuò)音，如：折與拆、渴與喝、勺與勾，常相互讀錯(cuò)。這兩方面問題的出現(xiàn)，在于教學(xué)時(shí)對(duì)字形的細(xì)小差異未講清，學(xué)生也缺乏精確的觀察。教學(xué)時(shí)，只有把字音，字形結(jié)合起來，才會(huì)克服以上問題。
③重視多音字教學(xué)。漢字中有一些多音字與其它字組成詞，就具有不同的意義。教學(xué)時(shí)，要結(jié)合詞語進(jìn)行，讓學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，把字義理解清楚，例如：多少 (shǎo)；少(shào)年；數(shù)(shǔ)不清；數(shù)(shù)字。但是小學(xué)階段只是要求學(xué)生掌握常用的多音字，對(duì)于不常用的則可少涉及或者不涉及。
2、字形教學(xué)方法。
字形教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生分析和綜合字的組成部件，熟悉字的筆畫、筆順，結(jié)構(gòu)和偏旁部首，達(dá)到掌握字形的目的。常用方法有以下幾種：①筆畫、部件分析法。筆畫和偏旁部首是組字的材料。教師在教獨(dú)體字時(shí)，要教好基本筆畫，要求學(xué)生掌握好零件。如教“石”字，教師就應(yīng)按“一ノㄧ┐一”的順序，讀出這些筆畫的名稱。教合體字時(shí)，要特別講清偏旁部首中筆型已起變化的，筆順有改變的那些，如小（小字頭）、灬（四點(diǎn)底）中，點(diǎn)的不同變化；“木、禾、又”作偏旁時(shí)“捺”改“點(diǎn)”；“車、牛、立”作偏旁時(shí)“橫”改為“提”等。運(yùn)用筆畫、部件分析法，要力求簡化。教獨(dú)體字，可以分析到一筆一畫；教全體字，只需分析到偏旁部首和結(jié)構(gòu)單位。如分析“要”字，只需指出“西字頭，女字底”即可；分析“樹”這種左右結(jié)構(gòu)的字，只需指出“左曾木旁，中為又心，右為寸邊“即可。其余左右結(jié)構(gòu)、全包圍和半包圍結(jié)構(gòu)的字均可如此分析。 ②利用造字規(guī)律分析。象形、指事、形聲、會(huì)意是漢字的四種造字方法，教學(xué)時(shí)可以按照字的不同特點(diǎn)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生識(shí)記字形，理解字義。根據(jù)“象形”的特點(diǎn)，教日和月兩字，可以畫出太陽、月亮，幫助學(xué)生借助形象進(jìn)行記憶。教師還可以抓住字形特征加入適當(dāng)?shù)南胂蟪煞荩瑢?duì)字形作通俗形象分析，增強(qiáng)學(xué)生的印象。如教“早”，可寫畫成“早”符號(hào)，并向?qū)W生說明“早”表示太陽升上地平線半竹竿高的時(shí)候。這種教學(xué)法，要求教師具有一定的文字知識(shí)，教起來才能得心應(yīng)手，學(xué)生聽起來感到生動(dòng)有趣，容易記憶。 ③形近字比較法。漢字的筆畫差別是細(xì)微的，加之兒童知覺不精確，書寫時(shí)常把字的筆畫弄得多一點(diǎn)，少一點(diǎn)，長一些，短一些。教師應(yīng)認(rèn)真揭示字形差異，特別是筆畫差異，引起學(xué)生注意。可以用有色筆標(biāo)出易混淆的筆畫、偏旁等部件，給學(xué)生的視覺以強(qiáng)烈刺激，提醒學(xué)生記憶易忽略的部份。還可用形近字比較，找出字的異同，如“楊”和“揚(yáng)”。還可以用已學(xué)過的字，適當(dāng)增減、搬動(dòng)，調(diào)換筆畫進(jìn)行對(duì)照教學(xué)，如“買—賣，狠—狼，太—犬”等。 ④口訣、字謎分析法。教師在進(jìn)行字形教學(xué)時(shí)，還可以編一些口訣和字謎，使學(xué)生產(chǎn)生求知的興趣，在輕松愉快中識(shí)記字形。如教“悶”字，編成“心字進(jìn)門，悶得慌”；教“春”字，運(yùn)用“三人同看日”的字謎等。
3、字義教學(xué)法。
字義教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的核心，對(duì)識(shí)字教學(xué)具有決定意義。字義教學(xué)搞得好，可以使學(xué)生理解記憶，減少機(jī)械記憶，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代漢語中，字常決定的意義，因而字義教學(xué)應(yīng)該和詞義教學(xué)結(jié)合起來。字義教學(xué)的方法主要有以下幾種： ①直觀法：即運(yùn)用板畫、實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片、幻燈、動(dòng)作、表情、形象化語言來解釋字義的方法。這種方法，適用于實(shí)詞，特別是名詞、動(dòng)詞、形容詞等字、詞、義的解釋。②造句法：對(duì)一些虛字詞的意義學(xué)生難理解，教學(xué)時(shí)，可用它造句，放在具體的語言環(huán)境中，其義就不難理解了。如講“非常”，老師可以造個(gè)句，“六一節(jié)到了同學(xué)們非常高興”。這一來，學(xué)生很快就明白“非常”是“很”的意思。 ③比較法：利用學(xué)生熟悉的同義詞或反義詞比較，就能更好地理解它的意義。如“丑陋”可以利用已學(xué)過的“美麗”對(duì)照，“漂亮”可以用“美麗”比較。 ④舉例法：可以用來幫助學(xué)生理解比較抽象的詞語。教學(xué)時(shí)，可以舉出一些具體事例，如教“偉大”，可以舉出岳飛、劉胡蘭、黃繼光等英雄人物和他們那種為人民為民族利益而犧牲的精神是偉大的。 ⑤注釋法：把字詞的意義用通俗易懂的語言寫出來的一種方法。這種方法，適用于小學(xué)高段的教學(xué)。解詞時(shí)，要扣住詞中的字，不要無的放矢。
無論使用上述何種字義教學(xué)法，都要注意兩個(gè)問題。第一，字義教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系課文，根據(jù)上下文的意思，講清這個(gè)字在詞中、文中的含義。如果這個(gè)詞在另一文章出現(xiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的意義來解釋新義，并相互比較。第二，要堅(jiān)持主體性原則，克服包辦代替的教學(xué)思想。從一年級(jí)下期起，開始教學(xué)生查字典；二年級(jí)下期學(xué)生開始自己翻查字典，確定字音，逐步確定字義。字音、字形、字義的教學(xué)方法是分別敘述的，但在實(shí)際教學(xué)中，幾者卻是有機(jī)統(tǒng)一體，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象（字和學(xué)生）的不同特點(diǎn)，有所選擇的運(yùn)用，全面提高小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。
識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工作，只要在教學(xué)實(shí)踐中，老師不斷總結(jié)，積累和探索識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)方法，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，避免死記硬背的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的濃厚興趣，就會(huì)使學(xué)生學(xué)得活，記得牢，學(xué)生就一定會(huì)牢固掌握并靈活運(yùn)用祖國的語言文字。

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