小學文言文教學策略(一)

 小學文言文教學策略
[摘 要] 人教版五下教材就安排了文言文教學，小學生剛剛接觸文言文，對于他們來說，文言文比較陌生。不僅難讀，而且難懂。這使得許多學生無法順利地理解課文內容，很容易產生畏難情緒。因此，文言文教學要收到有效的教學效果，使學生愛學、易學，形成寬松和諧的學習氛圍十分有必要。
[關鍵詞] 文言文教學  主動學習  共鳴  橋梁
 中華文化博大精深，文言文是其豐厚的載體，它凝聚了中華民族最寶貴的人文精髓。學習文言文，一方面是為了解我們的祖先的生活情景，可以從中感受古人的情懷，了解古人的思想道德觀點；另一方面通過這些富有張力與韻律的詩文，讓學生感受文言文的語言特點，提高學生的文化素養，繼承和發揚傳統文化，對加強人文教育，提高他們的語文能力很有好處。因此，課程標準實驗教材從五年級就開始有計劃地安排了文言文的閱讀。小學階段入選的文言文大多是短小精悍、文質兼美、誦讀爽口的名篇，教學較為容易。然而小學生剛剛接觸文言文，對于他們來說，文言文比較陌生．不僅難讀(單音節詞較多，讀起來拗口)，而且難懂(古今詞義差異較大)。這使得許多學生無法順利地理解課文內容，很容易產生畏難情緒。
 那么，如何才能使學生愛學、易學，形成寬松和諧的學習氛圍，收到有效的教學效果呢？一、培養學生學習興趣，促進學生主動學習
 俗話說，興趣是最好的老師。興趣是人們力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產生很大的影響。因此，要促使學生主動學習文言文，就必須激發和培養學生的學習興趣。
 1、創設情境，激發學習興趣。
 一位教育家說得好：“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣。”因此，在教學中教師要努力為學生創設各種愉快的情境，時時引起學生的驚奇、興趣、疑問、新鮮等情緒，使教學過程始終對學生有一種吸引力，吸引學生積極地投入到學習中去。
 比如，在教學《伯牙絕弦》前，可要求學生盡量搜集古代著名人物的故事資料和有關“知音”的其他材料。然后進行互相交流，使學生從實際事例中對“知音”的含義有個初步的了解，這樣學生對學習這篇課文就會產生濃厚的興趣。
 2、角色表演，激發學習興趣。
 于漪老師曾說：“語文教學的著眼點，應該放在培養和訓練學生的思維能力上，要千方百計讓學生大腦這種機器開動起來。” 教學文言文，要將激發學生的興趣貫穿于教學的整個過程，可以將復習鞏固加于小品表演之中，把歸納寓言寓意藉于“訪談”的進程中，以使學生學習文言文的興趣得到最大的“宣泄”。 例如，學習《楊氏之子》，讓學生自由結合，用文言文表演一遍(即背誦課文)，再各自編成現代課本劇表演一遍，這樣學生就會在不經意的表演中領會其深刻的含義。
二、加強誦讀訓練，引起感情上的共鳴
 古人云：“讀書百遍，其義自見；熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”多讀精背是千百年來我國人民學習語文傳統的行之有效的方法。因此，教學文言文首先得改變教學觀念，把課堂教學以教師串講為主，變為以學生誦讀為主，讓學生在教師指導下，誦讀文言文，逐步形成語言的感悟能力。
 1、正音聽讀，讀通全文
 朱熹先生曾說:“讀書必須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記”，其讀書的目的就是“多誦遍數，自然上口，久遠不忘”。
 能讀準字音，對文章的字詞也就能有所掌握。如一詞多義，同一個詞，在不同的語言環境中，它的讀音、意義、用法都不相同。學生可以在熟讀熟記其讀音時記住它的不同用法。文言文中多有生僻字、多音多義字、通假字，對于這幾種類型的字詞，誦讀時對學生進行認真地訓練，及時糾正學生的錯誤，使學生在讀準字音的同時很自然就掌握其含義，把文章讀得文通字順。
 2、模仿練讀，讀出韻味

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