小學(xué)文言文教學(xué)策略(二)

本論文在中文系文學(xué)論文欄目，由論文格式網(wǎng)整理,轉(zhuǎn)載請注明來源www.donglienglish.cn,更多論文,請點(diǎn)論文格式范文查看

讀準(zhǔn)字音，通讀全文，只是誦讀的第一步。誦讀的目的是為了讓學(xué)生能恰當(dāng)?shù)乩斫庾髡呒脑⑽闹械南才分椤＿@些情感孕于無聲的語言中，要通過朗讀將其外化，就需要先定出感情基調(diào)，再指導(dǎo)正確的朗讀方法，讓學(xué)生誦讀時達(dá)到眼觀文、口出聲、心會義、神會情的多重效果，在抑揚(yáng)頓挫、輕重舒緩中領(lǐng)悟感情。在教學(xué)中，讓學(xué)生注意聽錄音，小聲跟讀，再模仿誦讀，掌握正確的朗讀方法。
首先，注意重音。重音處理好，才能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。高音顯得響亮，表示興奮、喜悅的感情；低音顯得幽沉，表示肅穆和悲哀。
其次，注意語調(diào)。語調(diào)是指由于思想感情、語言環(huán)境的不同，或為某種表達(dá)效果，在聲音上表現(xiàn)出來的升降、高低的變化。誦讀時，根據(jù)內(nèi)容調(diào)整好語調(diào)，就能更好地把握作者的感情。
第三，注意節(jié)奏。誦讀時的節(jié)奏須著眼于全篇。感情歡快的，可以用快節(jié)奏；感情憂郁的，可以用慢節(jié)奏。
3、分類誦讀，激發(fā)興趣
單一呆板的朗讀方式往往使人產(chǎn)生厭惡甚至抵制的情緒，如采用多種誦讀方式，可激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，使學(xué)生在愉快誦讀中，加深對文句的印象，加快記憶的速度。錄音范讀、教師范讀、學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀、分組讀、自由朗讀、配樂朗讀都可。
“文章不是無情物。”在誦讀文章時，教師若能充分利用豐富的表現(xiàn)手法，開啟學(xué)生的想象力，從不同角度、多層次的反復(fù)誦讀，在之乎者也中，把握語脈，就能消除與古人的距離感，引起感情上的共鳴。
三、課外拓展延伸，架設(shè)閱讀的橋梁
學(xué)習(xí)文言文的最終目的，是能讀懂文言文。在學(xué)生的積累達(dá)到一定程度時，要適當(dāng)增加他們的閱讀量，讓他們運(yùn)用已掌握的方法、知識去閱讀，在閱讀中加深對文言文知識的理解，反過來又更好地作用于閱讀。這個互相促進(jìn)的過程，既是鞏固知識的過程，更是使知識達(dá)到遷移、能力得到鍛煉的過程。
因此，在課堂收尾處做好課內(nèi)向課外的延伸，其意義十分深遠(yuǎn)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完一篇文言文后，要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，向?qū)W生推薦其它故事性強(qiáng)，內(nèi)容淺顯易懂的文言文讓學(xué)生課外閱讀。例如，教學(xué)《楊氏之子》這篇課文，向?qū)W生推薦《世說新語》中故事性強(qiáng)、內(nèi)容淺顯易懂的文言文，讓學(xué)生自讀，能背誦更好。通過這樣的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。
總之，教師要努力營造高品位的文言文學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這個氛圍中，去感悟、去理解、去思考；在這種氛圍中，感受中華文化的博大精深，燦爛輝煌；在這種氛圍中，凈化靈魂，升華人格，完善自己。
參考文獻(xiàn)
1、許己志：《上課不能脫離實際》教學(xué)月刊(小學(xué)版) 2004年01期
2、馬文卿：《談小學(xué)文言文教學(xué)》，甘肅日報，2007年
3、周雅會：《大語文觀下的文言文教學(xué)》，教育實踐與研究·小學(xué)版，2007年第8期
4、王小慶《作為藝術(shù)而存在的課堂》，小學(xué)語文教師，2007.1

首頁上一頁 1 2 下一頁尾頁 2/2/2

上一篇：語文素質(zhì)教育的內(nèi)涵及實踐策略

下一篇：喜歡閱讀感受閱讀——淺..

Tags：小學(xué) 文言文教學(xué) 策略

【收藏】【返回頂部】