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試論小學寫作教學中的心理描寫教學(二)

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在以第一人稱寫的文章中，不可能直接去描寫別人的心理活動，這就需要通過別人的神態、動作、語言等間接描寫，去揭示別人的心理活動。一位六年級的學生在寫《幫爸爸戒煙》一文中，雖然沒有直接描寫出爸爸戒煙時的心里想法，可是通過一些細致的間接描寫已經將這一心理活動反映得淋漓盡致了。例文：
第二天早上，只見爸爸的飯量很小，煩躁不安地在屋里走來走去。那模樣，絕對不亞于一只餓了幾天的獅子�？吹竭@兒，我笑嘻嘻地拿著一盒煙幸災樂禍地在爸爸面前晃來晃去，逗爸爸。只見爸爸苦著臉，有氣無力地說：“去去去，別來煩我！”到了下午，爸爸癱坐在沙發上，面色蒼白，豆大的汗珠從額頭上落了下來，只聽氣進，不見氣出。到了晚上，爸爸再也忍不住了。只見爸爸手顫顫地拿出一支煙，點燃之后，大口大口地吸了起來，一邊吸一邊說：“我是真要戒煙的，不過，戒煙也要一點點地來嘛！哪有一兩天就能戒掉的�。∥抑晃恢В�，就一兩口……”“��！爸爸賴皮！”我驚叫著，沖過去一把奔下了爸爸手中的煙�？墒�，那煙只剩下煙頭了。我和媽媽真是哭笑不得。
例文中寫爸爸“煩躁不安地走來走去，那模樣，絕對不亞于一只餓了幾天的獅子�！毙∽髡吣脽煻喊职�，“只見爸爸苦著臉，有氣無力地說：‘去去去，別來煩我！’”這連串的動作、神態和語言，準確地表現出了爸爸開始戒煙時煩躁的心理。到了下午，“爸爸癱坐在沙發上，面色蒼白，豆大的汗珠從額頭上落了下來，只聽氣進，不見氣出。”這段精彩的神態描寫反映出爸爸當時的心里越來越難受，可仍愿意堅持的心理。到了晚上，“顫顫地拿出一支煙，點燃之后，大口大口地吸了起來�！痹偌由稀拔沂钦嬉錈煹�，不過，戒煙也要一點點地來嘛！哪有一兩天就能戒掉的啊！我只吸一支，不，就一兩口……”生動的語言和動作，準確地把爸爸難受到極點，實在忍不住的心理表現了出來。所以，間接描寫別人的神態、語言、動作等，也能很好地表現出人物的心理活動。不過，運用這些間接描寫表現人物心理，應從動作、神態和語言產生的具體情境入手，了解動作、神態和語言出現的前因后果，只有這樣，才能真正把握人物的心理活動。
3、描寫環境，反映心理。
同樣一處環境，不同的描寫可以反映出不同的心理。一次，我們學校組織學生去后山春游�；氐綄W校后，學生要寫作文。有兩名學生作文中的環境描寫有很大不同。一位學生寫道：“兩邊的幾棵小干巴樹，被風一吹，東倒西歪的。本是春暖風開的季節，卻只見到這一叢那一簇的雜草，別說什么奇花異卉了，就連一些野花也難得見到�！倍硪晃粚W生對這處環境是這樣寫的：“兩旁的小樹林，枝繁葉茂，一陣輕風拂過，樹葉婆娑起舞。路邊不時透出花兒稚嫩的小腦袋，有的像藍寶石般晶瑩，有的似朝霞般艷麗，把生機勃勃的小樹林裝扮得更加美麗。剛剛抽出嫩芽的小草在細小的地磚縫中使勁兒地探著身子，挺著腰歡迎我們的到來……”“同樣一處環境，怎么會寫得完全不同的呢？”我問他們。第一位學生回答：“老師，咱們學�？偸侨ズ笊酱河�。能不能換個地方��？后山沒什么好看的，我覺得一點兒意思都沒有�！绷硪粋€學生回答：“我是剛來的新生。這是我第一次到后山，我覺得挺好玩的��！在我原來的學校附近根本沒什么山……”可見，心里想法不同，即使看到是同一處景物也會覺得不一樣。小作者雖然沒有直接寫出自己的心理活動，但通過環境描寫已經把他們的真實心理反映出來了。再有，老師批評了“我”，走在回家的路上，心里十分難過：“樹葉在風的吹動下，嘩嘩嘩地響，它好像故意和我搗蛋似的，將一片又一片的葉子飄落在我的頭上�！背晒Φ赝瓿闪巳蝿�，心里特別高興，這時只覺得風在耳邊呼呼地響著，公雞在遠處得意地叫著，樹林里的小鳥也樂得嘰嘰喳喳地唱著。總之，通過環境的描寫，也能反映出人物的心理活動，做到情景交融，不僅揭示了人物當時的心理活動，更會增強文章的感染力。

參考文獻
1、劉錫慶、朱金順：《寫作通論》，北京出版社，1983年，第1版，2002年，第22次印刷，第190-209頁。

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Tags：小學寫作教學心理描寫

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