淺議轉化后進生的幾點做法(一)

淺議轉化后進生的幾點做法
［摘要］在科技競爭日趨激烈的今天,由于種種原因,學校的教育,尤其是農村中小學的教育越來越困難,困難的主要原因之一便是后進生的逐漸增多.在此，我就“如何轉化后進生”
這一問題談幾點膚淺的看法。
[關鍵詞] 后進生    轉化做法

 自從孔子給他的學生宰予戴了一頂“朽木不可雕”的帽子以后，兩千多年來，這頂帽子對我國教育思想的影響就很深了，這與當前深入開展素質教育是格格不入的，素質教育要求：“面向全體學生”。因此，怎樣面對后進生，是許多學校、老師不可回避的問題。許多事實證明，今天學校里的后進生，未必是明天社會上的后進者。正如教育家陶行知先生所告戒的：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。如果，我們能向后進生傾注更多的愛，悉心發現他們的閃光點，引導他們找回曾經失去的自信，尋找更適合調動他們學習積極性的規律和方法，也許，會產生陶行知先生描述的奇跡。本人就教學實踐和教學管理中的體會，淺談轉化后進生的幾點做法：
    一、調查研究、透析后進生的原因，轉變自身的教育觀念
 所謂后進生，一般指思想、道德、學習、紀律相對落后的學生。后進生除了個別弱智外，極大多數都是受非智力因素的影響。幾年來，我對后進生進行了認真分析，初步歸納出他們身上的幾個共同特點。即：先天愚鈍和身體素質差造成的學習困難；家庭環境異常造成的自暴自棄；因不良的習慣而喪失學習興趣；對社會的影響缺少辨別能力而厭學等。排除占少數的第一類外，家庭、社會和學校都對后進生的形成有不可推卸的責任。根據對我校八年級200名學生進行調查，認為學校對自己影響最大的有134人，占61%；家庭影響最大的有62人，占29%；社會影響最大的有21人，占10%。這說明，在學生健康成長的過程中，學校教育起著決定性的作用。因此，面向全體學生，耐心幫助、轉化每一個后進生，是每一個教育工作者義不容辭的責任，也是每一所學校的職責所在。因此，學校要把轉化后進生工作作為學校德育工作的一個重要方面來抓，要因地制宜，創造性地開展轉化后進生工作。同時，在后進生較為集中的年級和班級，要舉辦長期培訓班，要建立后進生轉化工作檔案和跟蹤記錄。要創新制度，對轉變一個后進生和培養一個尖子生應給予同等的獎勵，從制度上鼓勵教師關心幫助后進生。
 二、以情感人、幫其所難、營造教育合力，多渠道幫助每一位后進生
 很多后進生學習基礎較差，想學學不進，想問不敢問，所以要低起點，要把作業難度降低，讓他們增加學習的勁頭。還可以在全班開展“一幫一、一對一”、“學習互助小組”活動，幫后進生找好“小師傅”。還可以通過家訪、電話、書信、后進生聯系手冊與家長加強聯系，互通信息，把孩子的進步和取得的成績告知家長，了解孩子在家里的表現和對其的教育方法。
 我校八年級學生汪某，因父親早逝，母親做生意繁忙，長期處于無人管教狀態中。曠課打電腦游戲、夜不歸家，甚至邀約校外人員打群架，這些已成了家常便飯。我知情后，不僅在生活上噓寒問暖，經常掏錢給他買飯吃；晚上還經常打電話詢問作業，稍有進步就在班上表揚。老師的關心讓這位同學感到溫暖和自愧，并下意識改變自己不良的學習和生活習慣。如今，他不僅被評為學校的“優秀班干部”，還因與其他同學一起勇擒搶竊犯，被學校授予“優秀共青團員”稱號。我鄉小夕板小學曾有一位學生熊某，因父親病亡，母親丟下他而外出，他成了無人管教的“孤兒”，不僅染上了小偷小摸的惡習，學習成績也跟不上其他同學的步伐。我通過調查和分析認為這樣的后進生更需要情感雨露的滋潤，應該讓他在集體的溫暖中找回自尊和自信。在老師的引導下，全班同學對這位同學獨立生活的精神感到敬佩和同情。每逢過年過節，師生們都會輪流邀請他到家里做客；每到開學還會自覺地捐贈學習用具、衣物給他。真是功夫不負有心人！漫漫地，他與同學一起參加了興趣小組活動、課外活動等。為了培養他的集體意識，老師又讓他擔任班上的紀律委員，學會規范自己的言行，找回曾經失落的自尊和自信。
 三、建立和諧密切的師生關系，真心關愛每一位后進生
 優化師生關系，特別是優化教師與后進生的關系，才可能從根本上轉化后進生。優化師生關系要做到：
 （1）相互尊重。
 當代教育理念認為，教師的主要角色不再是知識的傳遞者，而是學生的學習伙伴，與學生一起思考、交流和切磋。從這個角度講，教師和學生沒有本質區別。教師所具有的經驗、閱歷、成長的艱辛等，學生沒有（或較少）。而學生有的年輕、率真、旺盛的精力等，教師可能缺乏。如果教師能以這個角度看待師生關系，就能從權威者“高高在上”的位置上走下來，為平等 對話奠定了基礎。特別是后進生，由于自己學習差、紀律上可能要求不太嚴格，導致不敢與教師交流，就得不到教師學習上的指導，生活上的關心，從而自暴自棄。因此，教師要尊重后進生的人格，了解他們的疾苦，傾聽他們的心聲，關心他們的生活，成為他們可信賴的人。

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